核心素养下小学体育跨学科主题学习研究——以体育与国防教育为例
作者：杨亚男，崔冬雪 河北师范大学，河北 石家庄
关键词：小学体育；跨学科；主题学习
研究目的：教育部于 2014 年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任 务的意见》科课程标准，从而正式启动了我国基于核心素养的课程改革。以中国学生 发展核心素养为引领，促进学生形成良好的运动能力、健康行为、体育品德。其基本 的认知是从动作技能的掌握向学科育人的本位转变，核心素养使学生通过课程学习逐 渐形成的正确的价值观，必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。《体育 与健康课程标准（2022 年版）》专门设置跨学科主题学习，跨学科融合中提出，要研 究制定学生发展核心素养体系，并依据该体系修订课程方案和各学合一直是学生提高 运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要途径和方式，充分发挥育人 功能，促进学生全面发展。针对水平一目标，专门设置基本运动技能的课程内容,学习 基本运动技能可以更好的将幼儿学前阶段基本运动技能内容进一步衔接，也为后续体 能和专项运动技能学练奠定基础。动作是人类在个体生存和发展过程中具有重要的作 用。从发展的规律来看，儿童早期是动作发展的高峰期与敏感期，很多基本动作技能 在 8 岁之前就已经基本完成，大肌肉动作是由躯干、四肢等大肌肉群参与完成的动作 技能，也是儿童最早建立的动作技能。若没有重视专门的基本运动技能学习,错过了形 成基本运动能力的最佳生理周期。无论是对继续完成下一步的教学目标，还是对今后 的学习都会带来不利的影响。体育与国防教育相结合，可以培养学生的爱国精神和集 体主义精神。跨学科主题学习可以帮助学生在主题学习过程中发展基本运动技能、体 能，适应多变的环境，提高战术思维和应变能力、培养学生不怕困难、勇敢顽强、敢 于担当的高尚品格。本研究以《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》为依据， 以“健康第一”为指导思想，以立德树人为根本任务，设计真实的生活情境，以基本 运动技能为载体，采用自主式探究式合作式学习方法，培养核心素养，促进学生全面墙报交流 学校体育分会 24007 发展。探索消防战士冲进火场问题为引领，以情境为基础进行跨学科主题学习，设计 出小学体育二年级跨学科主题学习内容，为一线教师提供参考。
研究方法：本文采用文献资料法、逻辑分析法（归纳法和演绎法）,以小学体育跨 学科主题学习内容为研究对象，通过中国知网、万方、图书馆、超星数字图书、 EBSCO 数据库等进行电子检索，并查阅相关研究及书籍等。根据关键词“小学体育” “跨学科”“主题学习”等，确定检索范围。另外参考了《跨学科课程的 20 个创意设 计》《大情境课程主题设计与创意评价》等书籍，为小学体育二年级跨学科主题学习 研究奠定基础。通过归纳法对查阅的相关资料进行分析梳理，为本文小学体育跨学科 主题学习内容的设计提供一定思路。将体育中的核心素养、学习内容和国防教育中的 国防精神、学习内容相结合，演绎出主题任务，确定跨学科主题内容，设计出单元课 时教学计划，从而为小学体育跨学科内容的研究提供一定的对策与建议。
研究结果：1）以小学体育跨学科主题内容为研究对象，将体育中的运动能力、健 康行为、体育品德，学习内容中的基本运动技能动作和国防教育中的爱国主义精神、 集体主义精神，学习内容模拟消防战士救人演练相结合，创设我是消防战士的情境， 明确四个学习任务，顺利冲进火海、穿越铁丝网、运送伤员、开展国防技能挑战赛。 顺利冲进火海学练平衡走+跑+跨，穿越铁丝网学练匍匐爬+投，运送伤员学练合作跑， 开展国防技能挑战赛学练攀登+跳、2）以儿童身心发育特点、认知发展规律为依据， 在内容上遵循安全性、科学性、多样性、趣味性等原则，根据情境的变化，设计出小 学体育二年级跨学科主题学习内容。3）根据小学体育二年级跨学科主题学习内容，创 设情境，设计出单元以及课时教学计划。
研究结论：1）根据体育核心素养下学习内容和国防教育内容相结合，根据情境的 变化设计出小学体育二年级跨学科主题学习内容，确定 4 个学习任务，顺利冲进火海、 穿越铁丝网、运送伤员、开展国防技能挑战赛。2）将确定的 4 个学习任务围绕消防战 士冲进火场的情境学练基本运动技能，制定单元学习目标，设计单元教学计划、课时 教学计划。3）实施小学体育二年级跨学科主题内容单元课时教学计划，保证教学内容 的可操作性。
