9月课题活动

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基于工具开发研讨科学思维培养策略

为持续推进苏州市教育科学 “十四五” 规划课题《指向科学思维品质提升的教师支持行为研究》的实践探索，构建适配小学各学段的教师支持策略体系，2025 年 9 月 17 日，课题组在太仓市朱棣文小学三楼心理教室举行专题研讨活动。课题组主持人王力苑及全体核心成员以“开发教师支持工具箱”为核心议题，深入探讨科学思维培养的具象化支持路径。

活动由王力苑老师主持，文献学习环节率先展开。课题组集体研读了用模型建构式教学促进学生思维进阶》《模型建构在小学科学教学中的应用》两篇核心文献，重点梳理了 “思维培养阶梯性”“工具支持具象化” 等关键理念。方一帆老师结合文献内容提出，小学科学思维发展具有明显的学段差异，教师支持工具需兼顾直观性与逻辑性，既要贴合低段学生具象认知特点，也要满足高段学生抽象思维发展需求。

在核心研讨环节，王力苑老师汇报了“教师支持行为工具箱” 初稿框架，明确以 “模型建构”“推理论证”“创新思维” 为三大核心维度，按低段、中段、高段分层设计具体工具与指导策略。模型建构工具箱涵盖低段的实物关联、空间方位模型，中段的复杂事物分析、科学现象模拟模型，以及高段的系统拆解、抽象表达模型，配套从实物观察到抽象提炼的阶梯式指导步骤；推理论证工具箱包含低段分类与证据收集工具、中段空间转换与实验设计工具、高段数据处理与推理工具，同步明确各学段推理逻辑的培养重点；创新思维工具箱则围绕低段功能突破、中段多元思维、高段思维突破设计工具包，搭配创意生成与实践验证的操作路径。

与会教师结合教学实例展开热烈讨论。以中段 《电路》单元为例，建议在科学现象模拟模型中补充“故障排查指引卡”，增强工具的实操性。大家一致认为，工具箱的学段梯度设计符合学生认知规律，需进一步强化工具与课程内容、学生已有经验的适配性。

会议最后，王力苑老师进行总结。她强调，课题组将吸纳教师建议，完善工具箱的细节设计，补充“工具使用评价量表”，明确各工具的适用情境与效果评估标准。下一阶段，课题组将选取不同学段班级开展实证应用，通过课堂观察与学生反馈优化工具策略，推动教师支持行为的精准落地。

本次研讨活动以工具开发为抓手，搭建了思维培养策略具象化的实践框架。课题组将持续以文献为理论支撑，以课堂实践为检验载体，不断完善教师支持体系，助力小学科学思维品质培养从“理念”走向“实操”。