6月课题活动

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聚焦高段目标 进阶思维培养

为进一步推进苏州市教育科学 “十四五” 规划课题《指向科学思维品质提升的教师支持行为研究》的深入开展，细化高年级学生科学思维品质发展目标，2025 年 6 月 11 日，课题组在太仓市朱棣文小学二楼会议室举行专题研讨活动。课题组主持人王力苑及全体核心成员参与本次活动，共同探讨高年级科学思维品质培养的阶段性目标与实践路径。

活动由课题组主持人王力苑老师主持，围绕 “高段科学思维品质发展目标表” 的制定展开。首先，课题组集体学习了文献《基于大单元教学的小学科学高年级段情境教学分析》《小学科学高年级单元作业设计策略》，重点梳理了高年级思维培养的核心策略，如“大单元情境建模”“逻辑推理方法整合”“跨学科创新应用”等。方一帆老师指出，文献中强调的“抽象概括能力”和“跨学科知识迁移”与课题研究目标高度契合，应结合高年级学生认知特点，将高阶思维要素融入模型建构、推理论证和创新思维目标设计中。

随后，课题组针对《科学思维品质发展目标表（高段）》展开深度研讨。王力苑老师汇报了目标表初稿，提出从“模型建构”“推理论证”“创新思维”三个维度细化具体要求：

（1）模型建构：引导学生抽象概括、简化提炼，构建体现核心要素与作用机制的科学模型，如通过模拟地球公转模型理解四季成因；

（2）推理论证：培养学生依据观察、实验数据及已有知识，运用归纳、演绎、类比等逻辑方法展开严谨论证的能力，如通过对比实验数据推导导体导电规律；

（3）创新思维：鼓励学生突破固有思维定式，结合跨学科知识与生活经验，提出新颖的科学问题解决方案，如设计融合数学与工程学的节能装置方案。

与会教师结合高年级教学实例展开讨论。课题组核心教师充分肯定目标表的科学性和梯度性，同时建议进一步结合文献中“大单元作业设计”策略，在目标表中补充“跨学科项目式任务”评价指标，例如要求学生用“问题建模 — 逻辑推理 — 创新验证”的框架完成综合性科学任务。

活动最后，王力苑老师总结强调，课题组将依据专家建议，完善目标表的层级划分，增加“思维策略可视化”评估维度，并计划在下一阶段开展课堂实证研究，通过《科学思维品质进阶评价表》跟踪学生高阶思维发展轨迹。

本次研讨活动聚焦高段目标的科学性与实操性，为课题的纵深推进奠定了扎实基础。课题组将继续以文献为支撑，以实践为导向，推动科学思维品质培养在高年级课堂的精准落地，助力学生思维能力的高阶发展。