4月课题活动

课题研究记录表

深化研究提素养，细化目标启新程

为进一步推进苏州市教育科学“十四五”规划课题《指向科学思维品质提升的教师支持行为研究》的深入开展，细化低年级学生科学思维品质发展目标，2025年4月9日，课题组在太仓市朱棣文小学二楼会议室举行专题研讨活动。课题组主持人王力苑、方一帆及全体核心成员参与本次活动，共同探讨科学思维品质培养的阶段性目标与实践路径。

活动由课题组主持人王力苑老师主持，围绕“低段科学思维品质发展目标表”的制定展开。首先，课题组集体学习了文献《小学科学课堂中学生批判性思维品质的培养实践》《科学课堂中的点“错”成“金”——浅析科学课堂训练学生思维品质的策略》，重点梳理了批判性思维培养的核心策略，如“设计开放性问题”“鼓励质疑与辩论”“创设实践情境”等。方一帆老师指出，文献中强调的“理性分析能力”和“创新意识”与课题研究目标高度契合，应结合低段学生认知特点，将批判性思维要素融入模型建构、推理论证和创新思维目标设计中。

随后，课题组针对《科学思维品质发展目标表（低段）》展开深度研讨。王力苑老师汇报了目标表初稿，提出从“模型建构”“推理论证”“创新思维”三个维度细化具体要求：

1.模型建构：通过观察具体事物的构成要素，引导学生用口述、画图等方式描述现象特征；

2.推理论证：培养二维空间方位辨别能力，初步区分观点与事实，并基于问题提出假设；

3.创新思维：鼓励突破思维定势，运用发散思维提出多样化解决方案。

与会教师结合教学实例展开讨论。例如，在《身边的动物》单元教学中，设计“动物特征分类游戏”，让学生根据外形、运动方式等特征进行归类并论证依据。课题组核心教师充分肯定目标表的系统性和操作性，同时建议进一步结合文献中“情境创设”策略，在目标表中补充“生活化问题解决”评价指标，例如通过“设计一个防水书包”的实践任务，引导学生综合运用科学思维解决实际问题。

活动最后，王力苑老师总结强调，课题组将依据专家建议，完善目标表的层级划分，并计划在下一阶段开展课堂实证研究，通过《科学思维品质过程性评价表》跟踪学生思维发展动态。

本次研讨活动聚焦目标细化与文献融合，为课题的纵深推进奠定了扎实基础。课题组将继续以问题为导向，以实践为依托，推动科学思维品质培养从理论走向课堂，助力学生核心素养的全面提升。