五月课题活动

出席对象

课题组全体成员

地点

修智楼三楼会议室

时间

2025.5.29

研究主题

教学效果评估与对比分析&中期汇报

所要解决问题

1. 评估整合与开发的教学资源在教学实践中的效果。
2. 对比分析应用前后学生在英语故事学习方面的变化。
3. 总结中期研究成果，发现存在问题，规划后续研究方向。

研究方法

数据分析法、对比分析法、问卷调查法、课堂观察法

过

程

与

思

考

记

录

一、教学效果评估

1. 学生学习积极性：通过课堂观察和问卷调查发现，应用整合与开发的资源后，85% 的学生表示对英语故事学习更感兴趣，主动参与课堂互动的频率较之前提升了 60%。例如，在 “校园健康中心” 情境模拟活动中，学生们积极使用道具进行对话表演，课堂氛围活跃。

2. 语言能力提升：对比分析学生作业和测试数据，学生的语言表达准确性和流畅度显著提高。在故事阅读后的复述任务中，完整复述故事的学生比例从 30% 提升至 55%，且能正确运用重点句型的学生占比从 45% 提升至 70%。

3. 问题解决能力：通过 “健康问题解决” 任务卡的应用，学生在面对实际问题时的逻辑思维和创新思维得到锻炼。在 “同学突然肚子疼” 等问题的讨论中，超过 70% 的学生能有条理地提出合理解决方案，较之前提升了 40%。

二、中期研究成果总结

1.理性认识

（一）形成了核心概念的再界定的理性认识

在课题研究过程中，我们对于课题的基本概念有了进一步的认识。

①大单元；②小学英语故事教学；③大单元视角下小学英语故事教学设计与实施

（二）形成了教学设计的目标架构与定位的理性认识

课题组在充分了解译林版五下、六上和六下的教材设计意图后，分别从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三个维度出发，以大单元为视角编写了样例。

（三）形成了教学资源的开发与整合的理性认识

2. 实践成果

（一）形成了大单元视角下故事教学模式

（二）形成了大单元视角下故事教学方法

（三）形成了大单元视角下故事观察量表

（四）形成了大单元视角下故事实践方式

四、存在问题与反思

1. 资源难度把控：部分拓展阅读材料和任务卡难度较高，导致约 20% 的学生理解困难，后续需根据学生的认知水平进行分层设计。

2. 资源多样性：现有资源主要集中在健康主题，其他单元主题的资源整合与开发有待加强，需进一步拓展资源覆盖范围。

五、后续研究规划

1. 优化资源难度：对现有资源进行分层标注，针对不同水平的学生提供差异化资源，确保资源的适用性和可及性。

2. 拓展资源开发：围绕其他大单元主题（如家庭、学校生活等），整合与开发相应的教学资源，完善整个小学英语大单元教学资源体系。

3. 深化效果研究：持续跟踪学生的学习进展，通过长期数据对比分析，进一步验证教学资源整合与开发对学生英语综合素养提升的长效影响。

获

得

的

主

要

结

论

1. 整合与开发的教学资源在提升学生英语故事学习效果方面具有显著作用，学生的学习积极性和各项能力均有明显提升。

2. 教学资源的设计与应用需充分考虑学生的个体差异和认知特点，坚持 “以学生为中心” 的原则进行优化调整。

3. 中期研究成果为后续大单元教学的深入开展奠定了基础，但仍需在资源分层和主题覆盖方面持续改进。

物化成果