课题研究记录表
课题题目 |
《大单元视角下小学英语故事教学设计与实施研究》 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2023016 |
出席对象 |
课题组全体成员 |
地点 |
科学教室1 |
时间 |
2025.4.10 |
研究主题 |
教学资源整合与开发 |
所要解决问题 |
1. 根据优化后的教学策略，整合现有的小学英语故事教学资源。2. 开发新的与大单元主题相匹配的教学资源，如故事拓展阅读材料、多媒体课件等。英语故事阅读教学设计并实施、修改。 |
研究方法 |
文献研究法、行动研究法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
一、前期准备（文献研究） 通过查阅国内外相关文献，了解小学英语教学资源整合与开发的现状和趋势。发现当前教学资源存在分散、缺乏系统性等问题，难以有效支持大单元教学。明确了资源整合要以课程标准为依据，围绕单元主题，打破教材界限，整合多渠道资源；资源开发要注重情境性、趣味性和学科融合，以提升学生学习兴趣和综合素养。
二、资源整合行动
1. 教材资源梳理：以译林版英语 5B Unit4 “Seeing the Doctor” 为例，深入分析教材各板块内容，将词汇、语法、语篇等资源进行分类整理。把 Story time 中的对话作为核心语言素材，结合 Grammar time 中的语法知识，梳理出重点句型和词汇，构建知识框架。
2. 课外资源整合：收集与健康主题相关的绘本，如辽师大版六年级下册 Unit 2《The lion's bad breath》、上海教育出版社丽声北极星分级绘本五年级下册 Unit 9《Eliza Jane's Bad Day》等，补充故事阅读资源。同时，搜集英文动画、科普文章等多媒体资源，丰富教学形式。将这些资源按照难度和主题相关性进行分类，便于教学时选用。
三、资源开发实践
1. 创设情境资源：为配合 “Seeing the Doctor” 主题，创设 “校园健康中心” 的情境。设计模拟校医室场景，制作相应的道具，如病历卡、听诊器模型等。开发情境对话脚本，让学生在模拟情境中运用英语进行交流，提高语言实际运用能力。
2. 设计思维拓展资源：制作思维导图模板，引导学生梳理就医流程、疾病预防措施等内容，培养逻辑思维。设计 “健康问题解决” 任务卡，提出如 “如果同学在学校突然肚子疼，你该怎么做？” 等问题，鼓励学生运用所学知识和生活经验进行思考和讨论，开发学生的创新思维。
四、效果评估与反思 在教学实践中应用整合与开发的资源，通过课堂观察、学生作业和测试等方式收集数据。发现学生对英语故事学习的积极性明显提高，语言表达能力和问题解决能力有所提升。但也存在部分资源难度把控不够精准，部分学生理解困难的问题。后续将根据学生反馈，进一步优化资源难度，提高资源的适用性。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
1. 成功整合了教材内外的英语故事教学资源，构建了围绕 “Seeing the Doctor” 主题的资源库，包括绘本、动画、情境素材等多种类型。
2. 开发出一系列具有创新性的教学资源，如情境对话脚本、思维导图模板、任务卡等，有效促进了学生在大单元学习中的知识建构和能力提升。
3. 教学资源的整合与开发需充分考虑学生的认知水平和兴趣点，不断优化调整，以更好地服务于大单元教学，提高教学质量。 |
物化成果 |
1. “Seeing the Doctor” 主题教学资源库（包含整理后的教材资源、收集的课外绘本、动画资源链接等）
2. “校园健康中心” 情境教学资源包（含情境对话脚本、模拟道具设计图等）
3. 思维拓展学习任务单（思维导图模板、问题解决任务卡等） |
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整合开发资源，探索英语教学新路径--2025年4月10日课题组活动
2025 年 4 月 10 日，我校课题组围绕《大单元视角下小学英语故事教学设计与实施研究》开展了一场极具意义的研讨活动。
活动中，课题组以文献研究为先导，明确小学英语教学资源整合与开发方向。以译林版英语 5B Unit4 “Seeing the Doctor” 为例，深入梳理教材资源，分类整合词汇、语法、语篇等内容，构建知识框架。同时，广泛收集课外资源，引入相关绘本、英文动画和科普文章，丰富教学形式。此外，积极开发新资源，创设 “校园健康中心” 情境，制作思维导图模板和任务卡，培养学生思维能力。
经教学实践检验，学生学习积极性显著提高，语言表达和问题解决能力有所提升。但也发现部分资源难度把控问题，后续将根据学生反馈优化。此次活动为大单元视角下小学英语故事教学资源的整合与开发积累了宝贵经验，助力教学质量提升。
