新闻：
2024年9月26日课题组活动
2024年9月26日下午，课题组全体成员在校图书馆开展课题研讨活动。
活动中，课题主持人首先呈现并总结暑假学生的大单元学习成果；接着，带领大家规划新学期对于大单元主题的学习；接着，布置相关任务，引领课题组成员开展多元化活动，集思广益，探讨单元内涵，形成大单元框架流程图；最后，布置本次研究主题。
不积跬步无以至千里，课题组从实际出发，将研究落实在日常教学工作中，用故事丰富英语教学。
课题研究记录表：
课题题目 |
《大单元视角下小学英语故事教学设计与实施研究》 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2023016 |
出席对象 |
课题组全体成员 |
地点 |
修智楼二楼会议室 |
时间 |
2024.9.26 |
研究主题 |
根据教学确定2-3个大单元主题，确定内涵 |
所要解决问题 |
1. 形成大单元教学框架流程图 2. 形成课例 |
研究方法 |
行动研究法、课例研究法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
过程： 以6AUnit1的内容为备课内容： 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调英语对传播人类文明成果的意义，而且从中国学生学习英语的国家价值角度强化英语课程性质，即充分肯定英语在“中国走向世界，世界了解中国，构建人类命运共同体”中起到了作用。本单元为6A Unit1 The king’s new clothes，单元内容在英语核心素养的育人价值下进行，内容隶属于“人与社会”主题范畴中的 “社会服务与人际沟通”子主题。在建构本单元大观念时，我们从学科本质和课程育人观的角度出发，提升教学设计的站位；从教材研读到探究单元语篇之间的关联，基于主题意义提炼语篇小观念，明确单元大观念（How to tell a good story?）；在此基础上确定单元目标和课时目标，整合教学内容，调整课时安排。学生通过英语学习了解更多中西方优秀寓言故事，汲取文化精华，更通过学习向世界讲好中国优秀故事，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信。 二、框架建构意图 本单元The king’s new clothes介绍了著名童话故事《皇帝的新装》。从语言知识与能力分析，学生在五上第一单元Goldilocks and the three bears和五下第一单元Cinderella已接触过类型多样的童话故事，对童话故事的关键要素有一定的掌握，为本单元的学习做好了铺垫。从年龄特点及心理层面分析，六年级学生有一定的文本阅读能力、自主学习能力和搜集信息的能力，另外，六年级学生好奇心强，乐于表现，善于表达，喜欢表演及游戏。因此，从学生实际出发，面向全体学生，设计丰富多彩的教学活动和有效的教学任务，教学内容由简到难、循序渐进，关注学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，帮助学生学习中西方不同的优秀寓言故事，比较中外文化的异同，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，树立国际视野，坚定文化自信。 课题组反思总结：形成单元框架结构设计图 思考： 大单元教学可以促进学生跨学科知识的整合和综合应用，培养学生的发现、分析、解决问题的能力和实践能力。大单元教学具有较强的启发性和针对性，可以更好地满足学生的个性化需求和兴趣特长。大单元教学侧重于学生的自主学习和自主发展，有利于提高学生的学习热情和积极性，激发学生的创新思维和创新意识。大单元教学还可以促进师生之间的交流与合作，打破传统的教师以讲授为主、学生以接受为主的模式，营造良好的教学氛围。总之，大单元教学的意义与价值十分丰富，并且与其他教学方式相较而言更加全面、灵活和有益。 以6AUnit2What a day！为例： 一、课标解读 六年级上册Unit 2 What a day! 是教材中叙事性语篇的教学单元。通过学习，学生能够了解并掌握日记的格式，进一步认识和理解一般过去时的用法，并在讨论、讲述、表演、对话、创编等活动中，提升学习能力和语用能力，增强文化自信。在本单元的教学中，教师可以指导学生深度挖掘分析文本内容，学会运用一般过去时描述刚过去的周末活动或印象深刻的事情，了解更多记录生活的方式，让学生在不同的记录方式中，运用听、说、读、写、画等多种学习活动，提升语言综合能力，加深学生对记录生活的意义的理解，培养学生热爱生活、享受生活的情感。 二、框架建构意图 将本单元的大观念设定为“Record and enjoy your life”,通过对四个分课题话题的讨论，让学生认识到什么是生活？本单元是围绕生活的事情展开，比较贴近学生的生活，他们之前在5AUnit7At weekends中已经掌握了一些活动的表达方式，也能对于生活中的事情能够去表达自己的情感体验。 通过阅读、理解、判断、讨论、辨析、评价等方式，促进学生语言知识合语言技能的提升，帮助学生从学习理解向应用实践、迁移创新过度，进一步认识自我、丰富自我、完善自，为形成正确的人生观、价值观奠定了基础，树立了立德树人的正确价值取向。 课题组反思总结：形成单元框架结构设计图 思考： 大单元教学是一种以主题为基础的教学方法，它将学习内容分为几个大单元，每个大单元都涵盖了一些相关的话题和语言知识。这种教学方法的目的是帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言能力和交际能力。首先，大单元教学可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。由于每个大单元都涵盖了一些相关的话题和语言知识，学生可以更加系统地学习和掌握这些知识。同时，大单元教学也可以帮助学生更好地理解知识之间的联系和逻辑关系，从而更加深入地理解和掌握英语知识。其次，大单元教学可以提高学生的语言能力和交际能力。在大单元教学中，学生不仅可以学习语言知识，还可以学习如何运用这些知识进行交际。通过大量的听、说、读、写练习，学生可以提高自己的语言能力和交际能力，从而更加自信地运用英语进行交流。另外，大单元教学也可以提高学生的学习兴趣和学习动力。由于每个大单元都涵盖了一些有趣的话题和实用的语言知识，学生可以更加主动地参与到学习中来，从而提高自己的学习兴趣和学习动力。同时，大单元教学也可以帮助学生更好地理解英语知识的实际应用，从而更加有信心和动力去学习英语。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
 
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物化成果 |
特色作业系列：学生暑期大单元学习视频（city walk游太仓） 
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