新闻：
2024年5月8日课题组活动
2024年5月8日下午，课题组全体成员在校图书馆开展课题研讨活动。
活动中，课题主持人带领大家学习了修改后的开题报告，进一步厘清核心概念，完善文献综述。接着，课题组以5B Unit 2 How do you come to school？ (Period 3)为例，立足家校社协同，在大单元视角下进行故事学习教学设计和研讨，重点把握学习目标，制定“阅读之星”的评价体系，分享并研讨的教学设计阶段成果。最后，课题组做了下个月的课题活动安排。
不积跬步无以至千里，课题组从实际出发，将研究落实在日常教学工作中，用故事丰富英语教学。
课题研究记录表
课题题目 |
大单元视角下小学英语故事教学设计与实施研究 |
课题类别 |
太仓一般规划 |
立项编号 |
L2023016 |
出席对象 |
课题组全体成员 |
地点 |
图书馆 |
时间 |
2024.5.8 |
研究主题 |
1. 完善“大单元视角下小学英语故事教学设计与实施研究”的文献综述 2. 大单元视角下小学英语家校社协同故事教学设计研究——以5B Unit 2 How do you come to school？的第三课时为例 |
所要解决问题 |
1. 完善文献综述 2. 在教研组内开展集体研讨交流，完成一份5B Unit 2 How do you come to school？ (Period 3)教学设计 |
研究方法 |
行动研究法、课堂观察法、课例研究法、 |
过 程 与 思 考 记 录 |
过程： 一、家校协同：对于中国交通工具演变故事的学习 1.学校任务驱动：学习与课本主题相关的绘本阅读，开展教研组研讨。 2.家庭个性实施：网络文献搜索+线上课程，学生深化对于英语课本主题的认知，学会用英语讲中国故事。 3.班级分享建构：班级英语角构建以及绘本分享。 二、家校社协同：交通工具的演变与英语故事的融合践行 1.家校社协同开展传统英语文化教育： （1）家长示范：绘本导读：让孩子学会寻找与课本主题相关的绘本故事，并定期阅读。 （2）社区示范：绘本展示：开展社区绘本公益课。 2.家校社协同开展绘本阅读之星评比： （1）学校主课题组牵头家校社协同：制定“阅读之星”评比标准，以育人目标引领绘本故事阅读的个体实践 （2）家校社长效协同推广：以阅读节引领平日的绘本阅读 （3）家校社协同评价：定期评选“阅读之星”，榜样示范，营造“用英语描述中国交通工具的演变过程”的氛围 （4）课题组、英语组协同内化文化：在实践基础上，开展优秀特色作文的评比 三、课题组反思总结：形成“大单元视角下小学英语家校社协同故事教学设计的机制” 反思： 在家校社协同助力下的大单元视角下英语故事教学有利于学生了解中外文化差异，译林版英语教材中不乏一些国内外风土人情的故事，其可以加深英语教学的人文价值，使学生能够开阔文化视野，在比较中外文化异同的同时建立文化自信，自觉传播中华优秀传统文化，厚植爱国基因与乡土情怀，在建立“大”阅读观的基础上，逐渐形成正确的世界观、人生观与价值观。从而提升学生的核心素养，为学生开展全科阅读提供好前提条件。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
大单元视角下小学英语故事教学设计与实施的流程图 
|
物化成果 |
特色作业系列：开展优秀特色作文评比 校本制度：“阅读之星”评比标准 论文：大单元视角下小学英语家校社协同故事教学设计与实施研究的机制 |
