小学英语跨学科融合教学策略
开封市顺河回族区第三实验小学孙阳
《义务教育英语课程标准（2022年版）》为英语跨学科融合教学的开展提供了指导与建议。新课标素养导向下，跨学科融合教学弥补了现有教材的不足。通过任务型教学途径，教师能够开展更加多元化的英语教学，调动学生学习的主动性。而整合多学科知识，让各学科知识相互交叉渗透，并在教学中渗透经济社会发展中出现的新事物、新现象，也能最大限度地开发学生的学习潜能，提高学生综合运用知识的能力。本文以“The life cycle of a frog”为例，探讨小学英语跨学科深度融合教学策略。
一、教学背景
跨学科融合教学中，教师要成为学生学习的设计者，从思考“我该如何教”走向追问“学生怎么学，我该为学生提供怎样的支持”。教师应以学生为中心，以培养学生的核心素养为目的，从教材分析和学情分析两个维度，统筹协调跨学科学习的目标设立、内容整合和难度设置。
（一）全方位分析教材，探寻跨学科知识联结点
在开展英语跨学科融合教学时，教师应与其他学科教师合作，系统梳理与整合教材，既要基于英语学科，又要打破学科壁垒，探寻不同学科知识的联结点，实现英语语言知识和跨学科知识的融合。教师在文本“The life cycle o f a frog”的基础上，具体分析青蛙的成长过程，补充由于文本篇幅限制而忽略的一些知识，例如“Why do they grow back legs first?”。教师指出，小蝌蚪在变成青蛙的过程中尾巴会慢慢收缩，所以需要后腿协助游泳活动。在教学过程中，教师逐步向学生阐述阅读英语文本的技巧和方法，在课堂最后提问“What can we do to get more information?”，引导学生发散思维，了解更多获取各学科知识信息的渠道和方法。
学生通过了解青蛙的生长周期，认识到万物成长不易，感受生命的美妙。教师还可以融合生物学科知识，借助美术、信息技术，帮助学生更好地了解青蛙的成长周期。
（二）精准分析学情，调整跨学科学习难度
在英语跨学科教学实践中，教师常面临学生语言水平低于认知水平的问题，学生的语言表达能力有限，无法表达真实的想法。在授课前，教师应对学生的英语水平、科学知识水平和年龄特征进行分析，以达到以学定教的目的。
学生在语文课上已经学过小蝌蚪找妈妈的故事，对青蛙和小蝌蚪的形态有一定的了解，但对于青蛙的完整生命周期及每个成长阶段的具体特征了解不深。此时，教师可以在课堂上补充关于青蛙成长过程中的特点及变化，更好地满足学生的学习需求。二、跨学科融合教学的策略
小学英语跨学科融合教学的各个环节彼此独立又相互关联，形成严密的课堂教学闭环。教师要关注学生学习的过程，注重知识的创新与应用，引领学生走向深度学习。
（一）找准切入点，激发跨学科学习动机
在英语跨学科融合教学中，教师应找准切入点，联系教材情境与实际生活，创设妙趣横生的情境，激活学生的认知结构，使其形成学习期待。
教师在板书中手绘青蛙的各个成长阶段，并运用重点句型总结不同阶段的特征，如“They become tadpoles with no legs.”“They are black.”“They have round heads and long tails.”“They can swim.”。教师的手绘板书能帮助学生更加直观地了解并区分青蛙的不同阶段。为更生动地呈现青蛙的成长周期，本节课中加入大量的视频。如在问题“Do tadpoles grow front legs or back legs first?”中，教师先引导学生猜测，然后让学生观看视频，进一步激发学生探索的兴趣。
（二）锚定解码点，设计跨学科主题活动
为促进学生英语能力的逐步提升和跨学科知识的习得，教师将主要任务分解为难度进阶型任务，让学生在由易到难的探究过程中获得良好的学习体验，建立新的认知结构。
文本不仅承载了英语语言知识，还融合了生物知识。因此，在教学中，笔者有意设计观察、预测活动，引导学生积极探索与思考。如在Pre-reading部分，笔者先抛出问题“How do frogs grow?”，之后设置读中问题“How many frogs can a mother frog lay each time?”与读后问题“Can all the eggs become frogs?”。教师先引导学生猜测，再引导学生观察图片，最后进行科普总结，让学生得出“Life is not easy”的结论，情感得到升华。
（三）立足支撑点，提升跨学科学习能力
跨学科学习的困难解决，是学习真正发生、学生成为学习主体的关键。笔者提炼出重点句型“They become...with...”“They are/have/can...”。学生从上课伊始，提炼出青蛙成长的五个阶段：eggs、tadpoles with no legs、tadpoles with four legs、frog lets with short tails、frogs。教师结合板书使用重点句型反复描述各个阶段的特征。之后，教师通过Science theatre活动引导学生开展小组合作，共同演绎青蛙的成长周期。在这一活动中，学生不仅强化了语言知识的运用，还加深了对青蛙不同成长阶段特征的认识。
（四）把握迁移点，促进跨学科深度探究
跨学科融合教学不仅是在内容层面，也包括了方法、思维和价值等层面。在迁移创新活动中，笔者制作了关于青蛙、蝴蝶、树及人类生长周期的视频。比起简单的语言总结，这些视频更能直击学生的心灵，展示生命的奇妙。
（五）聚焦生长点，实施跨学科多维评价
评价旨在帮助教师通过合适的手段收集学生的学习成果，评价学习效果，从而优化教学设计。本课例遵循“教—学—评”一致性原则，将评价融入教学，使评价与教学相互交织，相互促进。本节课采用板书“彩虹跑道”进行全程评价，每个小组都处于一种颜色的赛道中。在师生问答、活动的各个环节，教师会根据其表现移动跑道内的小组徽章，各小组徽章竞相朝着终点的“魔术帽”奋进。这样可以用可视化评价手段达到以评促学的目的，实现跨学科学习的育人价值。
三、结语
英语跨学科融合教学推动了学生核心素养的全面提升，让跨学科育人落地生根。这一过程中，英语语言学习与科学探索相融合的教学拓宽了学生的知识面，迁移应用的深度学习磨砺了学生的高阶思维，合作学习的人际交往建立了学生间的情感纽带，多元多维的评价与反思完善了学生的自我认知。
