信息课题组活动报道（十四）
2024年02月20日，信息组四位教师在学校会议室开展了信息课题组活动。本次活动研究主题：基于任务单的小学信息科技合作学习典型录像课汇集。课题组成员以近两年来组内教师执教的课题课进行总结梳理，在回看反思后，认为它们均能从课堂中克服常规合作的单向、单一和不可选择性问题，这些课题课均符合创造教育思想，促成其对信息科技课堂合作学习的指导意义。
课题组成员经讨论、分析后，对课题课形成了以下几点共识：一、“教”——顺应信息科技课堂新形势、新发展，展现学科核心素养在信息科技课堂合作学习中的基本途径，促进了学生全面个性发展、和谐发展和终身发展的客观要求。二、“学”——形成信息科技课堂合作学习新模式，在组织上克服了过去合作学习中存在的表面化“热闹”现象，小组每位成员均能有序从任务单中分配任务，学生的合作学习变得自然、有序、高效。三、“评”——确立合作学习评价的量规体系，重点观察学生的交流意见，鼓励小组的每位成员大胆讨论与分析，分享自己的想法，通过评价拓展尝试让作品变得更有趣。
基于任务单的小学信息科技合作学习课堂，为学生之间的沟通创造了纽带，促进了学生认知方式的转换，从而减少了课堂教学的困难，进一步完善了课堂机制与管理方式，创新了小学信息科技课堂合作教学的新模式。在这种新型教学模式下，增强了学生合作解决问题的自信，推动了小学信息科技课堂合作学习的自主化、高效化等方面的目标达成。
最后，形成了物化成果：基于任务单的小学信息科技合作学习典型录像课汇集。
课题研究记录表
课题题目 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2022039 |
出席对象 |
全体课题组成员 |
地点 |
计算机教室 |
时间 |
24年02月20日 |
研究主题 |
基于任务单的小学信息科技合作学习典型录像课汇集 |
所要解决问题 |
做好基于任务单的小学信息科技合作学习课堂教学典型案例及录像课汇集 |
研究方法 |
课例研究法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
过程： 本月课题研究，以近两年来组内教师执教的课题课进行总结梳理，在回看反思后，认为它们均能从课堂中克服常规合作的单向、单一和不可选择性问题，这些课题课均符合创造教育思想，促成其对信息科技课堂合作学习的指导意义。 思考：课题组成员讨论、分析后，对课题课形成了以下几点共识：一、“教”——顺应信息科技课堂新形势、新发展，展现学科核心素养在信息科技课堂合作学习中的基本途径，促进了学生全面个性发展、和谐发展和终身发展的客观要求。二、“学”——形成信息科技课堂合作学习新模式，在组织上克服了过去合作学习中存在的表面化“热闹”现象，小组每位成员均能有序从任务单中分配任务，学生的合作学习变得自然、有序、高效。三、“评”——确立合作学习评价的量规体系，重点观察学生的交流意见，鼓励小组的每位成员大胆讨论与分析，分享自己的想法，通过评价拓展尝试让作品变得更有趣。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
在小学信息科技课堂中，要充分发挥任务单在“倾听记录、分层化解、探究协作”的“三层架构”活动优势。这对学生而言，不仅改变了学习方法，同时也是带动了每一位学生的整体成长，他们的学习行为也将更加有条理，对学习技巧掌握得更加充分，在逐步解决任务的同时增加了他们的学习印记。同时，构建基于任务单的合作学习整体评价，将评价的模式由单一向多元化方向进行转化。 基于任务单的小学信息科技合作学习课堂，为学生之间的沟通创造了纽带，促进了学生认知方式的转换，从而减少了课堂教学的困难，进一步完善了课堂机制与管理方式，创新了小学信息科技课堂合作教学的新模式。在这种新型教学模式下，增强了学生合作解决问题的自信，推动了小学信息科技课堂合作学习的自主化、高效化等方面的目标达成。 |
物化成果 |
基于任务单的小学信息科技合作学习典型录像课汇集 |
