信息课题组活动报道（十三）
2024年01月19日，信息组四位教师在学校会议室开展了信息课题组活动。本次活动研究主题：小学信息科技合作学习中任务单设计样式范例汇集。课题组成员在近两年的研究中，梳理了任务单设计中的一些经验与亮点。活动中，课题组成员在培养合作学习模式上又有了自己的独立见解，大家各抒己见、集思广益。经分析汇合后，本课题组成员一致认为：要正确理解和把握小组合作学习基本理论内涵，采取有效策略，把任务单设计作为一种行之有效的课堂合作学习方式去检验，是培养学生良好学习品质的学习方法。
基于任务单的合作学习在小学信息科技教学中，要进一步完善了教学评价的量规体系。通过“倾听记录、分层化解、探究协作”等主要活动环节，融入评价机制，学生的过程性学习内容逐步积累。同时，重视关注个体差异，完善合作中各层任务的自评与互评，及整体合作学习成效的科学评判，促进学生学习方式的变革，提高小学信息科技合作学习教学评价的有效性，形成了较为完善的任务单设计样本范式，给任务单在信息科技合作学习中的作用带来价值参考。
通过研究，积累学生过程性学习内容，形成教育教学的有机组成部分，对学生的学习产生导向作用，提高课堂教学质量。在发展性评价的研究中，利用云课堂“作业空间”平台可优化合作学习评价体系，课堂合作教学更倾向于“解决实际问题”，把握了教学的每一个环节要素，从各环节上更能关注小组的学习动向，提高整体式合作学习评价的有效性，为学生的学习和成长提供服务，提高了小学信息科技课堂合作学习中任务单设计的有效性。
最后，形成了物化成果：小学信息科技四至六年级合作学习任务单设计汇集。
课题研究记录表
课题题目 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2022039 |
出席对象 |
全体课题组成员 |
地点 |
会议室 |
时间 |
24年01月19日 |
研究主题 |
小学信息科技合作学习中任务单设计样式范例汇集 |
所要解决问题 |
研究小学信息科技合作学习中，基于任务单的应用经验与设计思路，以及设计范式与优秀案例汇集 |
研究方法 |
行动研究法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
过程： 本月，课题组成员在近两年的研究中，梳理了任务单设计中的一些经验与亮点。活动中，课题组成员在培养合作学习模式上又有了自己的独立见解，大家各抒己见、集思广益。经分析汇合后，本课题组成员一致认为：要正确理解和把握小组合作学习基本理论内涵，采取有效策略，把任务单设计作为一种行之有效的课堂合作学习方式去检验，是培养学生良好学习品质的学习方法。 思考：基于任务单的合作学习在小学信息科技教学中，要进一步完善了教学评价的量规体系。通过“倾听记录、分层化解、探究协作”等主要活动环节，融入评价机制，学生的过程性学习内容逐步积累。同时，重视关注个体差异，完善合作中各层任务的自评与互评，及整体合作学习成效的科学评判，促进学生学习方式的变革，提高小学信息科技合作学习教学评价的有效性，形成了较为完善的任务单设计样本范式，给任务单在信息科技合作学习中的作用带来价值参考。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习中，我们要充分发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。 通过研究，积累学生过程性学习内容，形成教育教学的有机组成部分，对学生的学习产生导向作用，提高课堂教学质量。在发展性评价的研究中，利用云课堂“作业空间”平台可优化合作学习评价体系，课堂合作教学更倾向于“解决实际问题”，把握了教学的每一个环节要素，从各环节上更能关注小组的学习动向，提高整体式合作学习评价的有效性，为学生的学习和成长提供服务，提高了小学信息科技课堂合作学习中任务单设计的有效性。 |
物化成果 |
小学信息科技四至六年级合作学习任务单设计汇集 |
