信息课题组活动报道（十二）
2023年12月20日，信息组四位教师在学校会议室开展了信息课题组活动。本次活动研究主题：基于任务单的小学信息科技合作学习教学评价量规体系研究。课题组成员继续开展“基于任务单的小学信息科技合作学习教学评价量规体系研究“，分析了前期合作学习中评价在学生个体差异、各层任务的自评与互评、学生整体学习成效等方面的问题，并做了细致地梳理、汇总，制订了更为全面的合作学习评价量规体系。组内胡煜老师以此为任务单设计，执教了《雷霆战机》教研课。胡老师充分开展小组合作学习，优化发展性评价操作，充分培养学生的合作能力与创新能力。研究中，我们课题组成员认为：除加强学生自我学习评价意识方面的提高之外，还应提供有效的评价选项。在主体上，可以是教师个体，也可以是学生个体或群体等；在对象和范围上，包括学生掌握知识过程的评价和对合作过程的评价等，这对提升学生的合作成效具有积极作用。
信息科技学科具有着自身学科的特点，从师生交流、生生交流，扩展到了人机交流，这也促使信息科技课堂对学生合作学习评价的悄然转变。我们要睿智地挖掘学生的才智，探索在合作学习质量评价的内容、过程、方式的提升，用积极的评价方式，为学生的全面发展进行引航。具体在评价体系中，可突出学生综合素养评价，它是指学生根据所学知识（软件）创作一幅作品，依据认知、技能和情感等方面，在合作学习中作出客观公正的评价；此外，评价更应突出信息技术的特征，可通过不同层次的信息技术操作，评价学生的信息素养能力。
合作学习评价量规体系是新课程改革的一个核心问题，与信息科技合作教学相辅相成，构成完整的教学体系。信息科技合作学习的教学质量要从提高学生的信息技术能力和团队合作意识、凝聚力入手，利用任务单，建立科学、密切配合和完善的评价制度和评价方式，推动基于任务单的小学信息科技合作学习教学的稳步发展。最后，形成了物化成果：《雷霆战机》教学案例设计。
课题研究记录表
课题题目 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2022039 |
出席对象 |
全体课题组成员 |
地点 |
计算机教室 |
时间 |
23年12月20日 |
研究主题 |
基于任务单的小学信息科技合作学习教学评价量规体系研究 |
所要解决问题 |
研究优化发展性评价操作，形成一套适合小学信息科技教学的合作学习评价量规体系，为优化小学信息科技合作教学评价奠定操作基础 |
研究方法 |
课例研究法 |
过 程 与 思 考 记 录
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过程： 本月，课题组成员继续开展“基于任务单的小学信息科技合作学习教学评价量规体系研究“，分析了前期合作学习中评价在学生个体差异、各层任务的自评与互评、学生整体学习成效等方面的问题，并做了细致地梳理、汇总，制订了更为全面的合作学习评价量规体系。组内胡煜老师优化任务单设计，执教了《雷霆战机》教研课。胡老师充分开展小组合作学习，优化发展性评价模式，在各任务环节中加入评价，充分培养学生的合作能力与创新能力。 思考：研究中，我们课题组成员认为：除加强学生自我学习评价意识方面的提高之外，还应提供有效的评价选项。在主体上，可以是教师个体，也可以是学生个体或群体等；在对象和范围上，包括学生掌握知识过程的评价和对合作过程的评价等，这对提升学生的合作成效具有积极作用。 |
获 得 的 主 要 结 论
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信息科技学科具有着自身学科的特点，从师生交流、生生交流，扩展到了人机交流，这也促使信息科技课堂对学生合作学习评价的悄然转变。我们要睿智地挖掘学生的才智，探索在合作学习质量评价的内容、过程、方式的提升，用积极的评价方式，为学生的全面发展进行引航。具体在评价体系中，突出学生综合素养评价，根据学生所学知识（软件）创作一幅作品，依据认知、技能和情感等方面，在合作学习不同层次的技术操作中，作出客观公正的评价，体现学生真实的信息素养能力。 合作学习评价量规体系是新课程改革的一个核心问题，与信息科技合作教学相辅相成，构成完整的教学体系。信息科技合作学习的教学质量要从提高学生的信息技术能力和团队合作意识、凝聚力入手，利用任务单，建立科学、密切配合和完善的评价制度和评价方式，推动基于任务单的小学信息科技合作学习教学的稳步发展。 |
物化成果 |
《雷霆战机》教学案例设计 |
