信息课题组活动报道（十一）
2023年11月20日，信息组四位教师在学校会议室开展了信息课题组活动。本次活动研究主题：基于任务单的小学信息科技合作学习教学评价量规体系研究。课题组成员围绕合作学习教学评价量规体系作了深入研究，重点完善合作中各层任务的自评与互评，及整体合作学习成效的科学评判。组内杜雪丽老师以此为教学突破口，执教了《填充颜色》教研课。在讲解关于前景色和背景色知识时，杜老师指导学生小组合作，学生通过合作努力，较好地掌握填充工具的使用方法。同时，杜老师能在各层任务完成后，动态分析学生合作学习效果，利用任务单中的评价指标让学生小组内开展自评与互评，引导学生对知识技能进行简单的归纳小结，对整体学习中遇到的问题进行及时反思。
信息科技课堂的合作学习评价有一定特殊性。通过研究汇总，我们在任务单中增设了自评与互评选项，实时捕捉信息科技课堂合作学习中的成效及不足之处，让学生小组内开展自评与互评，体验成功的喜悦，促进学生快乐成长，达成有效的科学评判模式。
合作学习评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是信息科技课堂合作学习活动的一个重要环节。因此，我们建立了一种以学生发展为中心，对当前信息科技课堂合作教学改革起导向与激励功能的合作学习评价体系。教师在过程中对学生合作学习行为、合作态度与合作情感等方面进行及时观察，分析学生每课的学习效果，以及在分组活动中学生自评与互相评价，依据这些数据信息最后综合考虑，从而对学生的整体知识和技能水平有了更清晰的了解，对课堂整体合作学习成效进行科学评判。
最后，形成了物化成果：杜雪丽老师执教《填充颜色》录像课。
课题研究记录表
课题题目 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2022039 |
出席对象 |
全体课题组成员 |
地点 |
计算机教室 |
时间 |
23年11月20日 |
研究主题 |
基于任务单的小学信息科技合作学习教学评价量规体系研究 |
所要解决问题 |
研究完善合作中各层任务的自评与互评，及整体合作学习成效的科学评判 |
研究方法 |
课例研究法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
过程： 本月，课题组成员围绕合作学习教学评价量规体系作了深入研究，重点完善合作中各层任务的自评与互评，及整体合作学习成效的科学评判。组内杜雪丽老师以此为教学突破口，执教了《填充颜色》教研课。在讲解关于前景色和背景色知识时，杜老师指导学生小组合作，学生通过合作努力，较好地掌握填充工具的使用方法。同时，杜老师能在各层任务完成后，动态分析学生合作学习效果，利用任务单中的评价指标让学生小组内开展自评与互评，引导学生对知识技能进行简单的归纳小结，对整体学习中遇到的问题进行及时反思。 思考：我们在强调提高学科教学质量、提升学生优异成绩的同时，更要强调“学生是学习主体的本位”，转变教师角色，参与学生学习质量评价的整个过程，发现学生学习的亮点，激励他们合作探究，用科学的发展式评价体系，引导学生增强学习的自信。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
信息科技课堂的合作学习评价有一定特殊性。通过研究汇总，我们在任务单中增设了自评与互评选项，实时捕捉信息科技课堂合作学习中的成效及不足之处，让学生小组内开展自评与互评，体验成功的喜悦，促进学生快乐成长，达成有效的科学评判模式。 合作学习评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是信息科技课堂合作学习活动的一个重要环节。因此，我们建立了一种以学生发展为中心，对当前信息科技课堂合作教学改革起导向与激励功能的合作学习评价体系。教师在过程中对学生合作学习行为、合作态度与合作情感等方面进行及时观察，分析学生每课的学习效果，以及在分组活动中学生自评与互相评价，依据这些数据信息最后综合考虑，从而对学生的整体知识和技能水平有了更清晰的了解，对课堂整体合作学习成效进行科学评判。 |
物化成果 |
杜雪丽老师执教《填充颜色》录像课 |
