信息课题组活动报道（十）
2023年10月20日，信息组四位教师在学校会议室开展了信息课题组活动。本次活动研究主题：基于任务单的小学信息科技合作学习教学评价量规体系研究。课题组成员围绕合作学习教学评价量规体系作了系统分析，重点关注学生个体差异、学生整体学习成效的科学评判等方面。组内周雅楠教师以此为方案设计，执教了《信息与信息技术》教研课。周老师通过设计任务单的评价尝试，让学生分小组、分层次选择适合自己的学习方法和基础知识，解决学习和生活中的问题，在问题解决中学会探究和合作，为合作学习的教学模式开展奠定基础。
如何有效增强小组合作学习的实效性？本课题组认为：在正确理解和把握小组合作学习基本理论内涵的前提下，采取小组合作学习评价是一种行之有效的学习方式检查，是培养学生良好学习品质的学习方法。合作学习评价应和任务单设计有机的结合，在培养合作精神上体现其发展性、独特性，真正做到各抒己见，取长补短，集思广益。
合作学习评价是信息科技教学的有机组成部分，对学生的学习具有较强的导向作用，是提高课堂教学质量的关键。在合作学习评价的课堂研究中，我们采用“云教室”平台来实现信息技术课堂的有效评价，它与信息科技教学融为一体，能够为学生的学习和成长提供服务，促进学生建立“会学、能学、好学”的自信，关注学生个体差异，为学生学习提供良好的反馈，初步形成了评价量规体系。最后，形成了物化成果：周雅楠老师执教《信息与信息技术》录像课。
课题研究记录表
课题题目 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2022039 |
出席对象 |
全体课题组成员 |
地点 |
计算机教室 |
时间 |
23年10月20日 |
研究主题 |
基于任务单的小学信息科技合作学习教学评价量规体系研究 |
所要解决问题 |
研究依托合作学习的教学模式，关注学生个体差异，完成对学生整体学习成效的科学评判 |
研究方法 |
课例研究法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
过程： 本月，课题组成员围绕合作学习教学评价量规体系作了系统分析，重点关注学生个体差异、学生整体学习成效的科学评判等方面。组内周雅楠教师以此为方案设计，执教了《信息与信息技术》教研课。周老师通过设计任务单的评价尝试，让学生分小组、分层次选择适合自己的学习方法和基础知识，解决学习和生活中的问题，在问题解决中学会探究和合作，为合作学习的教学模式开展奠定基础。 思考：如何有效增强小组合作学习的实效性？本课题组认为：在正确理解和把握小组合作学习基本理论内涵的前提下，采取小组合作学习评价是一种行之有效的学习方式检查，是培养学生良好学习品质的学习方法。合作学习评价应和任务单设计有机的结合，在培养合作精神上体现其发展性、独特性，真正做到各抒己见，取长补短，集思广益。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
教学中的评价都是为“促进学生的全面发展”服务的，这是我们开展研究合作学习质量评价的宗旨。在合作学习评价的课堂研究中，我们采用“云教室”平台来实现信息技术课堂的有效评价，建立各环节学习状况反馈机制，与信息科技教学融为一体，为学生的学习和成长提供服务，激励学生展示自己的努力和成绩，体会知识无穷的魅力，领悟学习与自身发展的关系，认识到与同学间的优点与不足，促进学生建立“会学、能学、好学”的自信。 合作学习评价是信息科技教学的有机组成部分，对学生的学习具有较强的导向作用，是提高课堂教学质量的关键。在信息科技课堂教学中，我们以学生为本，让学生明确自己是学习的主人，提供给他们一个自我展示的舞台，用科学发展观的评价导向。在评价体验中，关注学生个体差异，使每位学生最大限度地发挥自身优势和潜能，形成整个合作学习的良性循环，初步形成了教学评价量规体系。 |
物化成果 |
周雅楠老师执教《信息与信息技术》录像课 |
