信息课题组活动报道（九）
2023年09月20日，信息组四位教师在学校会议室开展了信息课题组活动。本次活动研究主题：基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究。大家深入思考，研究内容主要从教学知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度目标进行分析、探寻。课题组成员认为：基于任务单的合作学习要符合三维教学目标的理论导向。三维教学目标倡导至今，它在信息科技课堂教学中发挥着指引作用。但，对于在信息科技的合作学习中，目标的方向仍有很大的思考空间。通过课题研究及对三维教学目标的理论学习之后，我们发现不同能力的学生课堂关注度还不够，课堂任务活动还不够具有层次性、差异性、反馈性，课堂教学目标缺乏指向共同的发展方向。我们应从合作学习中，进一步延伸、丰富其内涵，发挥三维目标的导向作用，促成其对信息科技课堂合作学习的指导意义。
我们从构建学生合作学习良好的学习秩序、习惯的作用等方面入手，采用小组深度合作交流的教学方式，每组委任一名小组长，培养学生勇于实践、勇于合作的精神；在组织上克服了过去合作学习中存在的表面化“热闹”现象，利用任务单进行活动指引，学生的合作学习变得自然、有序、有效，小组每位成员均能从任务单中分配任务。在三维教学目标理论的指引下，基于任务单的合作学习使原本小组合作只有一两位同学积极参与的现状，变为组内成员共同探究的新型模式，真正把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维的信息科技课堂。基于任务单的合作学习课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，在三维教学目标理论的支撑下，实践起来驾轻就熟。三维教学目标集中体现了新课程的基本理念，展现了学科核心素养在信息科技课堂中培养合作学习的基本途径，促进了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观要求。最后，形成了物化成果：基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究论文研究报告。
课题研究记录表
课题题目 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2022039 |
出席对象 |
全体课题组成员 |
地点 |
会议室 |
时间 |
23年09月20日 |
研究主题 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
所要解决问题 |
研究在三维教学目标理论的指引下，基于任务单的合作学习对信息科技课堂教学的意义、成效，同时分析尚需改进的目标、方向 |
研究方法 |
行动研究法 |
过 程 与 思 考 记 录
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过程： 本月，课题组成员围绕“基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究”，畅谈在各自教学实践中基于任务单的合作学习的收获、成效。大家深入思考，内容主要从教学知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度目标进行分析、探寻。课题组成员认为：基于任务单的合作学习要符合三维教学目标的理论导向。 思考： 三维教学目标倡导至今，它在信息科技课堂教学中发挥着指引作用。但，对于在信息科技的合作学习中，目标的方向仍有很大的思考空间。通过课题研究及对三维教学目标的理论学习之后，我们发现不同能力的学生课堂关注度还不够，课堂任务活动还不够具有层次性、差异性、反馈性，课堂教学目标缺乏指向共同的发展方向。我们应从合作学习中，进一步延伸、丰富其内涵，发挥三维目标的导向作用，促成其对信息科技课堂合作学习的指导意义。 |
获 得 的 主 要 结 论
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我们采用小组深度合作交流的教学方式，每组委任一名小组长，培养学生勇于实践、勇于合作的精神；教学目标上，将过程与方法、情感态度价值观作为重点实施方向。任务单设计时，将每个课程在过程与方法上进行了明确要求；同时，植入相应的情感态度，帮助学生形成良好的知识价值体验。 在三维教学目标理论的指引下，基于任务单的合作学习使小组合作变为组内成员共同探究的新型模式，真正把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维的信息科技课堂。 基于任务单的合作学习课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，在三维教学目标理论的支撑下，实践起来驾轻就熟。三维教学目标集中体现了新课程的基本理念，展现了学科核心素养在信息科技课堂中培养合作学习的基本途径，促进了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观要求。 |
物化成果 |
论文研究报告 |
