信息课题组活动报道（十五）
2024年03月20日，信息组四位教师在学校会议室开展了信息课题组活动。本次活动研究主题：基于任务单的小学信息科技合作学习研究及课题结题报告。组内教师围绕《基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究》课题，进行了课题子课题汇报及课题结题的资料整理、问题反思及报告撰写。首先，从课题研究目标、预设解决问题出发，回顾了在研究中所采取的方法措施，以及在课题研修及展示平台等上做的经验总结与推广。最终，形成了《基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究》的结题报告。
早前对小学信息科技教学中合作学习的研究，我们发现这些研究中对于学习任务单的充分应用体现较少，学生学习思维品质也有待进一步的开发与培养。通过两年来对本课题的深入研究后，我们发现在合作学习的教学模式中引入任务单，顺应当前信息科技课堂的新发展，学生的学习目标更为明确，特别能充分发挥任务的分层效应，增强小组间的合作交流，实现学生思维能力的提高。同时，为开发学生的自身潜能、塑造学生信息科技课堂良好思维品质提供支撑。
基于任务单的信息科技课堂合作学习，既发挥了教师引导、帮助、组织作用，又大大激发学生间的合作意识，这种新型合作模式更好地破解当今合作学习中出现的无序、杂乱等问题，小组中每位成员均能在合作中有序分配任务、合作秩序井然，改变了传统的小学信息科技合作教学中的授课模式，展现了新课标下小学信息科技课堂“教·学·评”一体的有效教学，全面拓宽了小学信息科技课堂合作学习教学的新思路，让信息科技课堂合作学习变得更加自主、高效化。
最后，形成了物化成果：《基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究》结题报告。
课题研究记录表
课题题目 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2022039 |
出席对象 |
全体课题组成员 |
地点 |
计算机教室 |
时间 |
24年03月20日 |
研究主题 |
基于任务单的小学信息科技合作学习研究及课题结题报告 |
所要解决问题 |
研究基于任务单的小学信息科技合作学习模式中取得的成效；汇总基于任务单的小学信息科技合作学习模式课题研究所取得的成果及重要结论 |
研究方法 |
经验总结法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
过程：本月，组内教师围绕《基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究》课题，进行了课题子课题汇报及课题结题的资料整理、问题反思及报告撰写。首先，从课题研究目标、预设解决问题出发，回顾了在研究中所采取的方法措施，以及在课题研修及展示平台等上做的经验总结与推广。最终，形成了《基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究》的结题报告。 思考：早前对小学信息科技教学中合作学习的研究，我们发现这些研究中对于学习任务单的充分应用体现较少，学生学习思维品质也有待进一步的开发与培养。通过两年来对本课题的深入研究后，我们发现在合作学习的教学模式中引入任务单，顺应当前信息科技课堂的新发展，学生的学习目标更为明确，特别能充分发挥任务的分层效应，增强小组间的合作交流，实现学生思维能力的提高。同时，为开发学生的自身潜能、塑造学生信息科技课堂良好思维品质提供有力支撑。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
基于任务单的小学信息科技合作学习，强调在合作学习中充分利用任务单，发挥任务的分层效应，留足学生充分地交流、评价时间，实现了师生间、生生间的良性互动与反馈。因此，我们要重视合作学习在小学信息科技教学中的实施地位与效果。 基于任务单的信息科技课堂合作学习，既发挥了教师引导、帮助、组织作用，又大大激发学生间的合作意识，这种新型合作模式更好地破解当今合作学习中出现的无序、杂乱等问题，小组中每位成员均能在合作中有序分配任务、合作秩序井然，改变了传统的小学信息科技合作教学中的授课模式，展现了新课标下小学信息科技课堂“教·学·评”一体的有效教学，全面拓宽了小学信息科技课堂合作学习教学的新思路，让信息科技课堂合作学习变得更加自主、高效化。 |
物化成果 |
《基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究》结题报告 |
