信息课题组活动报道（七）
2023年05月19日，信息组四位教师在学校计算机教室开展了信息课题组活动。本次活动研究主题：基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究。研究在信息化环境下，采用任务单改进课堂教学机制；以及任务单在“云教室”平台合作学习中提升学生问题解决能力和协同合作能力等方面的效果。
活动中，我们课题组研究在“云教室”信息化环境下，怎样发挥“云教室”平台的优势与潜能，使其真正将基于任务单的小学信息科技合作学习发展为一种新型互动教学模式。“云教室”平台支持分组学习，教师利用该功能实现自由分组，它分组既有物理分组的学生联系，还有网络互通的文件共享、远程协助功能，其交流灵便，支持学生以小组为单元，能以图表、柱状图、折线图等各种直观方法及时反馈信息。在平台中配合任务单的引导，学生可查看课堂题集、作品空间等，可以为各种类型和水平的小组学生进行查漏补缺，突出培育学生"解决实际问题"的实践能力。
新版课标指出，信息科技要以素养导向为主。对于教师来说，需要参与和指导学生的学习过程，评估他们的学习效果等，这就要求我们从之前的重技能操作，转向重于信息意识、计算思维、数字化学习等方面。“云教室”平台它支持把活动方案，即任务单植入平台中，这样能有效发挥平台的多种互动学习优势，促进课堂教学。在教学实践中，平台能实现任务分解、难点协作、任务分类等；并能有效运用任务单，将课堂合作学习向前推进，体现新版课标对信息科技学科素养教育的实践意义。
最后，形成了物化成果：论文《“云教室”平台下小学信息科技合作学习模式研究》，活动达到了预期效果。
课题研究记录表
课题题目 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2022039 |
出席对象 |
全体课题组成员 |
地点 |
计算机教室 |
时间 |
23年05月19日 |
研究主题 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
所要解决问题 |
研究在信息化环境下，采用任务单改进课堂教学机制；以及任务单在“云教室”平台合作学习中提升学生问题解决能力和协同合作能力等方面的效果 |
研究方法 |
经验总结法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
过程：本月，我们课题组研究在信息化环境下，怎样发挥“云教室”平台的优势与潜能，使其真正将基于任务单的小学信息科技合作学习发展为一种新型互动教学模式。“云教室”平台支持分组学习，教师利用该功能实现自由分组，它分组既有物理分组的学生联系，还有网络互通的文件共享、远程协助功能，其交流灵便，支持小组为单元，能以图表、柱状图、折线图等各种直观方法及时反馈信息。在平台中配合任务单的导引，学生可查看课堂题集、作品空间等，可以为各种类型和水平的小组学生进行查漏补缺，突出培育学生"解决实际问题"的实践能力。 思考：“云教室”平台支持把活动方案，即任务单植入平台中，这样能有效发挥平台的多种互动学习优势，促进课堂教学。“云教室”平台在教学实践中能实现任务分解、难点协作、任务分类等，它能有效运用任务单将课堂合作学习向前推进，体现新版课标对信息科技学科素养教育的实践意义。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
新版课标指出，信息科技要以素养导向为主，这就要求我们从之前的重技能操作，转向重于信息意识、计算思维、数字化学习等方面。我们的信息科技课堂在课程价值方面，不再是强调学生学会了几项操作、几种技能，而是在信息科技课程中重点关注学生的认知力、理解力和分析解决问题的能力。 信息科技课堂教学要体现“科”与“技”的并重。 对教师来说，需要参与和指导学生的学习过程，评估他们的学习效果等。在信息科技合作学习的教学中，利用“云教室”平台的远程协助功能，可将任务单中的各项任务分配至小组成员电脑中，这即有效分解了任务，又实现了共同探究的目标，促进了学生合作学习中不断提升问题解决能力和协同合作能力。 |
物化成果 |
论文《“云教室”平台下小学信息科技合作学习模式研究》 |
