信息课题组活动报道（六）
2023年04月20日，信息组四位教师在学校计算机教室开展了信息课题组活动。本次活动研究主题：基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究。研究基于任务单的合作学习在“倾听记录、分层化解、探究协作”等为主要活动环节所开展的合作学习新模式研究。
活动中，组内教师聆听了胡煜老师执教的教研课《自动驾驶汽车》一课。教学基于任务单，充分开展小组合作学习，充分培养学生的想象能力和创新能力，结合任务单指引，开展分层教学，激励先进，鼓励后进，展示学生具有个人风格的游戏创意，取得了良好的课堂教学效果。课中，利用任务单的合作教学，发现有些学生学得又快又好，而有些学生学得又慢又累，这是因为他们掌握知识的能力、学习基础都有所不同。因此，在任务单设计中加入了“倾听记录”这一环节，它是学生对于课堂知识内容的初步认识，是在掌握、理解知识前的一种必要的学习消化过程。接着，在学习难点知识时，尽可能将任务分解成小任务。随后，各层次的学生可以组成一组，在组内相互探究协作，迈向课堂教学的共同发展。
基于任务单的合作学习，强调合作中事项的分工要明确、细致。一份设计全面、难易合适的任务单将是一节好的信息科技课的有力工具。依据任务单，在具体任务教学中，学生可以共同完成一个目标，也可以将目标分解，各成员依据自身学情，挑选子目标，分工进行，最后再协同合一。在合作学习中，用好任务单进行驱动式教学，是一种非常高效的教学方式，是信息科技合作学习的一个关键。
在我们的信息科技课堂中，要尽可能的培养学生探究协作的精神。任务单作为教学活动或环节的主线，创新了合作学习的新模式，弥补了传统合作学习课堂中单向、单一和不可选择性等弊端。学生在小组或团体中共同的去完成任务，最后达成学习目标，这有效地培养了他们今后协同合作的能力。
最后，形成了物化成果：胡煜老师执教《自动驾驶汽车》录像课，活动达到了预期效果。
课题研究记录表
课题题目 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2022039 |
出席对象 |
全体课题组成员 |
地点 |
计算机教室 |
时间 |
23年04月20日 |
研究主题 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
所要解决问题 |
研究基于任务单的合作学习在“倾听记录、分层化解、探究协作”等为主要活动环节所开展的合作学习新模式研究 |
研究方法 |
课例研究法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
过程：本月，组内教师共同磨课，聆听了胡煜老师执教的教研课《自动驾驶汽车》一课。教学基于任务单，充分开展小组合作学习，充分培养学生的想象能力和创新能力，结合任务单指引，开展分层教学，激励先进，鼓励后进，展示学生具有个人风格的游戏创意，取得了良好的课堂教学效果。课中，利用任务单的合作教学，有效促进学生小组之间的交流，学生的沟通能力、学习目的性得到了增强，组内每位成员都获得了成就感。 思考：本课，基于任务单的合作学习中，我们发现有些学生学得又快又好，而有些学生学得又慢又累，这是因为他们掌握知识的能力、学习基础都有所不同。因此，在任务单设计中加入了“倾听记录”这一环节，它是学生对于课堂知识内容的初步认识，是在掌握、理解知识前的一种必要的学习消化过程。接着，在学习难点知识时，尽可能将任务分解成小任务。随后，各层次的学生可以组成一组，在组内相互探究协作，迈向课堂教学的共同发展。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
基于任务单的合作学习，强调合作中事项的分工要明确、细致。一份设计全面、难易合适的任务单将是一节好的信息科技课的有力工具。依据任务单，在具体任务教学中，学生可以共同完成一个目标，也可以将目标分解，各成员依据自身学情，挑选子目标，分工进行，最后再协同合一。在合作学习中，用好任务单进行驱动式教学，是一种非常高效的教学方式，是信息科技合作学习的一个关键。 在我们的信息科技课堂中，要尽可能的培养学生探究协作的精神。任务单作为教学活动或环节的主线，创新了合作学习的新模式，弥补了传统合作学习课堂中单向、单一和不可选择性等弊端。学生在小组或团体中共同的去完成任务，最后达成学习目标，这有效地培养了他们今后协同合作的能力。 |
物化成果 |
胡煜老师执教《自动驾驶汽车》录像课 |
