2023年5月22日，朱棣文小学数学课题组全体成员集中未来教室进行本学期第四次课题组活动。
本次活动的主要分为两个议程，一是由陆晓蕾老师执教课题课《认识二进制》，组内其他教师根据“指向学科核心素养的小学数学阅读主题课堂教学研究”课堂观察量表进行课堂观察。二是进行课堂观察交流研讨，就各自观察要点进行汇报，其他成员进行互动补充。
本次活动形成了一份完整的课堂观察记录表及课例分析。我们将继续以数学阅读课堂为抓手，引导学生学会科学的数学阅读方法，凸显育人本质。
课题研究记录表
课题题目 |
指向学科核心素养的小学数学阅读主题课堂教学研究 |
课题类别 |
省规划立项 |
立项编号 |
2021/Q/02/081/03 |
出席对象 |
段孝宇、张艳萍、王丹、黄晓蓉、张季涛、许婷、王煜桦、陆晓蕾、金子寅 |
地点 |
未来教室 |
时间 |
2023年5月22 日 |
研究主题 |
课题课课堂展示 |
所要解决问题 |
1.围绕课堂观察量表各要素进行课堂观察 2.课题课观摩研讨，形成课堂观察量表 |
研究方法 |
行动研究法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
教学过程： （一）课前导读，设疑引入 1.绘本导读，了解阅读方法 2.出示挑战性问题，初步认识二进制计数法 （二）探索研究，了解方法 1.借助计数器，了解十进制的特点 2.借助计数器，了解二进制的特点 3.十进制数转化成二进制数 4.二进制数转化为十进制 （三）知识运用，灵活转化 1.进制转转转：十转二，我会转 2.二进制转十进制：破译密码 （四）拓展应用，课外探索 1.了解生活中二进制的应用。在生活中还有五进制、八进制和十六进制等等。 2.总结：这节课我们学习了什么？你们有什么启发？ 教学研讨： 段孝宇：认识二进制数是四（下）“你知道吗？”模块的拓展内容，教材编者在该内容上稍作介绍，没有详尽展开，为教师们留下了许多教学探索的空间。教材仅简略介绍了将1～8这样常见的十进制数转化为二进制数的结果，而与其互逆的将二进制数转化为十进制数的方法也是助力提升学生把握数的概念的一致性的关键脉络，在此学习过程中能引导学生感悟不同数位上计数单位的差异，又能以此体会不同数计数方式根本上的一致性，疏通数与运算模块下知识的生长点，贯通整数、分数、小数乃至自创的几进制数的知识结构体系，帮助学生将知识融会贯通、举一反三，提升学生的学科核心素养。 张艳萍：本课教学内容是苏教版四年级下册“你知道”板块的内容，是对教材的补充和拓展。学生对二进制并不陌生，但缺乏系统认识，通过视频，让学生比较清晰地了解二进制计数法的特点，为接下来的拨珠教学奠定基础。在读写过程注重数学语言的表达，形成跨学科的应用意识与实践能力。在操作过程中体会二进制计数的特点，即满二进一，培养学生的数感。 王丹：课始，教师通过“猜生日”的游戏，引起儿童无意识的心理倾向，激起他们强烈的好奇心。而后，对于“二进制的认识”，是在尝试操作、碰撞交流中去获得新的发现的，这样的活动情境没有任何压力，同时又充满着探索意味。建议在课堂最后做揭秘，“现在你能准确地猜出*的生日吗？”首尾呼应，学以致用。教学中，引导儿童在拨珠子的操作情境中主动建构二进制的计数方法，在破解古诗奥秘情境中体验二进制的应用，在视频情境中感受二进制的价值， 教师将知识嵌入各种情境中，使得认知活动成为积极的体验过程。 黄晓蓉：对于课堂上的生成性资源，教师应该迅速地判断、敏锐地捕捉，对有利于推进课堂教学的资源要学会因势利导，让其他学生都来关注和思考。很多时候，就因为这一细节，就能促使学生的认知进程和探索态势发生逆转，少数人的认知成果最终化成大家共同的关注对象，从而提高课堂的有效性，就能做到真正地减负增效。通过活动的迁移性帮助学生把之前学习的知识很好的运用到新课的学习中，帮助学生更快、更深入地理解新的知识。 王煜桦：在教学中，教师们可以适当提升一些阅读素材的趣味性，以游戏的形式丰富课堂内容。知识呈现方式可以多元化，除了教师讲解、学生讲解以外，还能借助视频讲述，化解学生听讲的枯燥感。阅读课堂需要设立多种内容的阅读素材，引导学生在阅读的同时获得知识的学习。 金子寅：陆老师通过数学阅读绘本引入课堂，绘本的选择成功激起学生对二进制的探究，设疑进入学习，以此达到良好的教学效果。学生通过独立阅读，获得数学信息，解读数学问题，分析研究，理清思路，将自己的发现有条理地表达出来，在汇报交流中逐步培养自己的思维能力。 许婷：教师整节课思路非常清晰，从认识二进制到二进制的计数方法以及用二进制表示数，最后讲解了十进制与二进制的互化。学生在每一个环节都对应了一次课堂的检测，前后连贯，整体性较好，如果当堂的检测有一定梯度，分层设计可能会更具有结构化。另外开展学生通过二进制转化为十进制猜字谜的活动时，这一过程是二进制与十进制之间的转化，用作“推理”不太恰当。在最后教师引导学生猜测八进制数、五进制数是有一定的提升性与拓展性，也是学习的迁移，涵盖一定的合情推理（推断）。 张季涛：本节课引入二进制密码从古诗中寻找字，串联成成语，这样有趣、多元的练习不但激发学生的学习兴趣，还能培养学生积极的学习态度。除了简单的二进制和十进制之间的转化外，本节课最后还出示了二进制数的加减法，拓展本节课的知识、提升学生的求知欲和探索精神。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
一、基于单元整体，推动知识转化。 本节课基于大单元整体视角，从学生已经学习过的十进制出发，学习二进制的特点，再回过来学习与十进制的相互转化，从而再去探索其他的更多进制。 二、整合课程资源，打破学科壁垒。 新课标中提及要考虑跨学科主题学习，形成跨学科的应用意识与实践能力。本节课将数学中的十进制与信息技术中的二进制结合起来。 三、融通数学史料，凸显育人价值。 本节课基于阅读材料学习二进制与十进制的转化，在阅读中也拓展学生视野，明白二进制是由德国学者莱布尼茨发明的，其起源与我国古代的八卦图有关，通过古老的八卦图以及二进制在现代科技生活中的广泛应用，感受到数学的力量。在教知识的同时，也注重引导学生学会阅读方法，凸显育人本质。 |
物化成果 |
《认识二进制》观察量表和案例分析 |
