本学期课题活动中，我们采用小组深度合作交流的教学方式，每组委任一名小组长，培养学生勇于实践、勇于合作的精神，小组每位成员均能从任务单中分配任务。在三维教学目标理论的指引下，基于任务单的合作学习使原本小组合作只有一两位同学积极参与的现状，变为组内成员共同探究的新型模式，真正把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维的信息科技课堂。 在教学过程中，我们以学生为本，让学生明确自己是学习的主人，提供给他们一个自我展示的舞台，用科学发展观的评价导向，激励学生展示自己的努力和成绩，体会知识无穷的魅力，领悟学习与自身发展的关系，认识到同学间的优点与不足。在评价体验中，学生最大限度地发挥自身优势和潜能，形成适合自己的学习方法，让整个学习过程形成良性循环。在合作学习质量评价的内容、过程、方式的提升，用积极的评价方式，为学生的全面发展进行引航。具体在评价体系中，突出学生综合素养评价，根据学生所学知识（软件）创作一幅作品，依据认知、技能和情感等方面，在合作学习不同层次的技术操作中，作出客观公正的评价，体现学生真实的信息素养能力。 从小学信息科技实践教学出发，在合作学习中基于任务单的应用经验与技巧，研究任务单的设计方向。具体在实际课堂观察中，研究任务单参与和指导学生学习过程、评估学生合作学习成效等方面，汇总任务单优秀设计范式，体现新版信息科技课程中“科”与“技”的并重。 形成的物化成果有：论文《基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究》、《信息与信息技术》录像课、《填充颜色》录像课、《雷霆战机》录像课，以及任务单设计样式范例汇集等。 |
