√太仓市规划课题学期汇报表(2022—2023年学年度第二学期)

课题编号

L2022039

承担单位

太仓市朱棣文小学

立项时间

2022.09

主 持 人

胡煜

联系电话

13812916337

E-mail

tc-hf@163.com

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

任务单作为课堂合作学习的纽带，经过精心设计，能充分发挥学生团队合作效用、能加强管理好学生合作学习习惯、促成合作学习效果的有效性。本学期，我们课题组围绕进一步推动学生合作学习习惯的形成，促进以任务单为根基的新型合作学习模式的推广与研究；研究基于任务单的合作学习课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式；对构建学生合作学习良好的学习秩序、习惯的作用等；研究基于任务单的合作学习在“倾听记录、分层化解、探究协作”等为主要活动环节所开展的合作学习新模式研究；研究在信息化环境下，采用任务单改进课堂教学机制以及任务单在“云教室”平台合作学习中提升学生问题解决能力和协同合作能力等方面的效果，进一步提升学生的学科知识迁移能力和学科思维能力。

同时，本学期我们还开展了两次组内教师的课例研讨活动，分别是：《新吃豆精灵》、《自动驾驶汽车》这两节课，两节课均以小组为单位，采用任务单避免了课堂合作学习讨论混乱、吵闹无序的尴尬场景，有效培养了学生良好的合作习惯，提升学生的问题解决能力和协同合作能力。

此外，组内教师围绕《基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究》课题，进行了课题中期汇报的资料整理、问题反思及报告撰写。研究从课题背景出发，明确试图解决的问题，回顾了在行动中所采取的研究措施，以及在主题研修及展示平台等上做的经验总结与推广。最终，形成了《基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究》的中期报告。

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

本学期课题活动中，基于任务单的小学信息科技合作学习，为学生间的交流提供了纽带，推动了学生学习模式的转变，降低课堂组织难度，提高课堂教学效率，改进课堂教学机制及教学的组织形式。依据任务单，在具体任务教学中，学生可以共同完成一个目标，也可以将目标分解，各成员依据自身学情，挑选子目标，分工进行，最后再协同合一。其中，项目合作学习在实际课堂开展中，对于学生来说，需要参与和指导他们的学习过程。具体实施上，我们必须要有一个良好的任务单对项目合作学习进行有效地推进，体现新版信息科技课程中“科”与“技”的并重。同时，在研究中获得了基于任务单的学生合作学习秩序与习惯的实践框架，形成了提高课堂教学效率、改进课堂教学的机制。本学期，在信息科技合作学习的教学中，我们利用“云教室”平台的远程协助功能，将任务单中的各项任务分配至小组成员电脑中，这即有效分解了任务，又实现了共同探究的目标，促进了学生合作学习中不断提升问题解决能力和协同合作能力。

形成的物化成果有：论文《浅谈任务单在小学信息科技项目式学习中的设计与思考》、《新吃豆精灵》课题研究课教学案例、《自动驾驶汽车》录像课、论文《“云教室”平台下小学信息科技合作学习模式研究》、《基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究》的中期报告。

三、课题研究存在问题及改进措施

本学期，课题研究工作主要从基于任务单的合作学习课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，以及对构建学生合作学习良好的学习秩序、习惯的作用等方面入手。通过课题研究及学习建构理论之后，发现不同能力的学生课堂关注度还不够，课堂任务活动还不够具有层次性、差异性、反馈性，课堂教学目标缺乏指向共同的发展方向。

具体改进措施：采用小组深度合作交流的教学方式，每组委任一名小组长，培养学生勇于实践、勇于合作的精神；在组织上克服了过去合作学习中存在的表面化“热闹”现象，利用任务单进行活动指引，学生的合作学习变得自然、有序、有效，小组每位成员均能从任务单中分配任务。改进后，原本小组合作只有一两位同学积极参与的现状，变为组内成员共同探究的新型模式，丰富了教学的组织形式。形成了独特的教学机制。

四、下学期研究计划

1. 基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究

研究基于任务单的合作学习对信息科技课堂中合作学习的意义、成效，同时分析尚需改进的方向、目标。主要研究内容：在信息科技合作学习过程中逐步形成的信息科技知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2. 基于任务单的小学信息科技合作学习教学评价量规体系研究

（1）研究依托合作学习的教学模式研究，关注学生个体差异，完成对学生整体学习成效的科学评判。促进学生建立“会学、能学、好学”的自信，用发展性的学习评价方式，为学生学习提供良好的反馈。

（2）研究完善合作中各层任务的自评与互评，及整体合作学习成效的科学评判。通过赞赏的勉励和评价的蕴意，让学生间开展自评与互评，体验成功的喜悦，促进学生快乐成长，达成有效的科学评判模式。

（3）研究优化发展性评价操作，形成一套适合小学信息科技教学的合作学习评价量规体系，为优化小学信息科技合作教学评价奠定操作基础。除加强学生自我学习评价意识方面的提高之外，还应提供有效的自我监控工具，对提升学生的自我监控能力具有积极作用，形成一套完整的量规评价体系。

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年 月 日

太仓市教育科学规划办公室意见

单位盖章

年 月 日