信息课题组活动报道（四）
2023年02月20日，信息组四位教师在学校会议室开展了信息课题组活动。本次活动研究主题：基于任务单的小学信息科技合作学习相关论文撰写。
研究活动目的是进一步推动学生合作学习习惯的形成，促进以任务单为根基的新型合作学习模式的推广与研究。组内教师进行分组学习，对任务单在项目式合作学习中的研究进行了深入学习。我们了解到：基于任务单的小学信息科技项目式合作学习模式研究，是对新型合作学习模式的推广与研究。虽然，项目式学习本身包含了合作关系，但在教学实践中，合作是否落到实处？是否秩序井然？是否效用最大化？这些，均应引起我们的关注与思索。
项目合作学习在实际课堂开展中，对于学生来说，需要参与和指导他们的学习过程、评估他们的学习效果等。具体实施上，我们必须要有一个良好的活动方案去支撑。教学实践表明，一个精心设计的任务单能将项目合作学习进行有效地推进，体现新版信息科技课程中“科”与“技”的并重，努力达成项目合作教学中的学科思维等总体策略导向。
项目式学习已成为小学信息科技课程内容的一部分，为了能更好地体现“以生为本”的教学理念、能将知识概念、技能技巧融合于教学前沿，我们可以充分利用任务单进行项目合作研究，进一步提升学生的学科知识迁移能力和学科思维能力。同时，任务单作为合作纽带，对其进行巧妙设计，就能充分发挥学生团队合作效用、能加强管理好学生合作学习习惯、促成合作学习效果的有效性。同时，能破解当今合作学习出现的问题，它实现了师生间的良性互动，体现了项目式学习对应新版信息科技课标的实践意义。
活动中，每位成员积极交流讨论，对以任务单为根基的新型合作学习模式的推广与研究发表了各自的观点，也为形成基于任务单的小学信息科技合作学习相关论文撰写提供价值参考。最后，形成了物化成果：《浅谈任务单在小学信息科技项目式学习中的设计与思考》论文，活动达到了预期效果。
课题研究记录表
课题题目 |
基于任务单的小学信息科技合作学习模式研究 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2022039 |
出席对象 |
全体课题组成员 |
地点 |
会议室 |
时间 |
23年02月20日 |
研究主题 |
基于任务单的小学信息科技合作学习相关论文撰写 |
所要解决问题 |
进一步推动学生合作学习习惯的形成，促进以任务单为根基的新型合作学习模式的推广与研究 |
研究方法 |
个案研究法 |
过 程 与 思 考 记 录
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过程：当前的小学信息科技教学中，很多课程内容已无法在一节课上完成，有时需要几课时，在某种程度上部分内容已趋向跨学科领域。本月，组内教师进行分组学习，对任务单在项目式合作学习中的研究进行了深入学习。其中，袁老师谈到：基于任务单的小学信息科技项目式合作学习模式研究，是对新型合作学习模式的推广与研究。杜老师交流谈到，项目式学习本身包含了合作关系，但在教学实践中，合作是否落到实处？是否秩序井然？是否效用最大化？这些，均应引起我们的关注与思索。 思考：项目合作学习在实际课堂开展中，对于学生来说，需要参与和指导他们的学习过程、评估他们的学习效果等。具体实施上，我们必须要有一个良好的活动方案去支撑。教学实践表明，一个精心设计的任务单能将项目合作学习进行有效地推进，体现新版信息科技课程中“科”与“技”的并重，努力达成项目合作教学中的学科思维等总体策略导向。 |
获 得 的 主 要 结 论
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项目式学习已成为小学信息科技课程内容的一部分，为了能更好地体现“以生为本”的教学理念、能将知识概念、技能技巧融合于教学前沿，我们可以充分利用任务单进行项目合作研究，进一步提升学生的学科知识迁移能力和学科思维能力。同时，任务单作为合作纽带，对其进行巧妙设计，就能充分发挥学生团队合作效用、能加强管理好学生合作学习习惯、促成合作学习效果的有效性。同时，能破解当今合作学习出现的问题，它实现了师生间的良性互动，体现了项目式学习对应新版信息科技课标的实践意义。 在小学信息科技课堂中，精心优化任务单设计，是对新版信息科技课标的策略呼应，也是加强项目式学习与新课标之间的联系；它能够帮助学生找准最佳的学习机会，明确学习目标，帮助他们在课堂活动中形成良好的合作学习习惯。 |
物化成果 |
论文《浅谈任务单在小学信息科技项目式学习中的设计与思考》 |
