文献《深挖课堂管理-建立学习秩序》指出：课堂学习秩序可以从以下方面进行有效尝试，1. 积极小组的影响辐射。在合作小组成立之初，教师通过积极巡视，选出积极参与合作学习的小组，选取几个积极正面的小组，分散到教室的各个角落，并带好录音、录像设备，及时把他们的合作过程以及成果展示进行录音、录像，加以宣传，在全班甚至同一教师任教的兄弟班推广欣赏，让学生们有实际的合作技巧参考，更重要的是让这些正面小组合作学习辐射。2. 个人榜样的影响辐射。在合作学习中，会出现三种学生：自身水平不错，积极参与的;自身水平不太好，但积极参与的;自身水平不好，又不参与的。那么，我们教师应强化第一种学生的影响辐射，鼓励第二种学生坚持，并重点强化他们的态度影响，让他们越来越有信心和兴趣参与合作学习，我们应弱化第三种学生的影响，适度忽视他们的反面行为，逐步让这些学生在合作的大环境受到感染，投入合作学习。3. 良性制度的监督輻射。在大班额下创设有秩序的学习环境才能确保每一个学生都能投入学习。那么，在合作学习中规范学生的课堂行为，保障合作学习顺利进行。比如，组内成员交流时，要求组员踊跃表述自己的观点、注意讨论音量的控制，组员之间互相倾听提醒，形成良好的探讨氛围，杜绝借讨论声浪高违反课堂纪律的现象。当出现冷场时，或者及时请求老师的帮助，预防走向另一个极端。再如，小组展示交流时，展示的小组要大声地说出本组的观点，而其他组员则要认真倾听，并做好记录，交流结束后能说出各组的观点。
课堂学习秩序的评价机制：1..鼓励学生自我评价。自我评价可以让学生意识到自己的学习行为。可以给出一定的评价标准，通过有效的自我评价，引领合作学习方向，促进合作学习发展。2.指导互相评价，规范行为表现。以学生之间的互评为形式的“生生互评”式评价可能更有利于维系和加强学生的学习激情。在合作学习汇报后，留一两分钟的时间，让学生们相互说说组内成员在合作过程中最棒的一点表现，并在登记本上记录下来。引导学生们关注同伴的优点，忽略不足，只要坚持下去，正面的影响越来越大，也避免了孩子们借互评相互攻击。3.渗透集体评价，发挥团队优势。在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，将各小组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损。”让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性，所以每个组内的成员必须“捆绑”在一起，互帮互助，共同学习，才能达到共同的目标。 不言而喻，在大班额的课堂趋势下，深挖通过正确的秩序管理将大班学生中合作时常见的焦虑、害怕、冷漠等消极情感因素转化为自信、热情、互助等积极情感因素，创造了有利于学习者学习的课堂氛围，有利于大班英语教学的一种有效教学模式。
学习秩序的建立：是保障学生在学校进行正常学习的基本条件，是学生在学校最为基础的公共秩序。常规的学习秩序包括两个基本方面：听课秩序，依据是《日常行为规范》所要求的“接受老师的教导，与老师交流。”“不打扰别人的工作、学习和休息”，“课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考。大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。课间活动有秩序。”“阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目。”具体解读为：（1）上课预备铃响后，学生应迅速进教室，准备好上课用品，静候上课。凡迟到者要打“报告”，得到老师允许方可进教室。上课时未经老师同意，不得擅自离开座位。（2）上下课应听班长口令全体起立，向老师致敬、问好。（3）上课要专心听讲，积极思考，认真做好笔记；提问先举手，回答问题应该起立，声音响亮；上课不干扰课堂正常教学，不看与课程无关的书籍。（4）课堂交流要在老师安排的时间进行，交流中不谈与主题无关的话题。
