四步故事教学法
【概念界定】
四步故事教学法包括四个步骤：（1）在倾听故事中让学生感知语感；（2）在朗读故事中让学生强化语感，具体为多指导学生情感朗读,强化语感；多指导学生进行有声朗读,强化语感；多指导学生进行韵句朗读,强化语感；（3）在表演故事中让学生提高语感；（4）在创编故事中让学生提升语感，运用故事达到教学效果，在故事中体验生活学习，获得知识，由故事激发学习乐趣。这些都是符合新课改理念的，值得推广。
【理论依据】
故事教学法作为一种新的教学策略，自二十世纪九十年代以来已在国内外得到广泛的研究和推广，大量的研究结果也证明了它是一种有效的教学策略，利用故事教学法使学生在活动中与人发生积极的互动，提高学生参与课堂教学的积极性,激发学生的学习兴趣,改善我国课堂教学实践中灌输式教育所导致的沉闷、僵化的局面。因此，对故事教学法的进一步研究是具有重要意义的。
【理论基础】
人类是善于讲故事的生物，个人和社会无不过着故事化的生活。JeormeBurner (1996 )说：“叙事是人们理解自我生活和经历的方式，我们一直在故事中游弋。”上个世纪80年代，几位加拿大课程学者 (以Cnnelly , F . M . 和Clandinin , D . J . 为代表)认为真正的交流和研究是从说“故事”开始的，教师从事实践性研究的最好方式是说出和不断地说出一个个“真实的故事”。“故事研究”或称“叙事研究 ”( nararitveesreacrh) 遂被广泛应用于教育和社会研究领域 。 Rustn( 2O00)甚至指出社会科学和教育科学正在经历着叙事研究或传记研究转向 (anraritveorbiogar phiealturn) 。
纵观历史，讲故事自人类社会产生就已经出现了，古希腊时期的苏格拉底、柏拉图、昆体良等一批思想家和哲学家们为了让他人理解自己的思想，会通过讲故事等形式传播自己的各种思想和观点，柏拉图在关于“人的教育”中还阐述了故事的价值，认为好的故事能够激发学生的坚毅、快活和勇敢，故事对学生的道德教育影响很大。我国古代的孔子周游列国，到各个地方讲学，其中有很多思想就是以讲故事的方式启发学生，让学生懂得其中的道理。虽然古代的先哲们没有明确的提出故事教学法，但是他们很多的教育行为方式都隐含了故事教学的方法。
【模式价值】
首先，该模式唤起了儿童对学习的向往。传统教育对逻辑和理性的过分关注, 使教学往往视儿童的故事是思维幼稚的表现或需要被改造的经验。故事被拒于教学领域之外, 这极大地挫伤了儿童的学习热情, 因为缺乏故事的教学剥夺了他们言说的权利。 课程领域故事的复兴使儿童的经验重新受到尊重, 从而重新唤起了他们的学习热情。
其次，该模式创造了儿童学习的意义背景。儿童学习的意义嵌入故事之中，故事创造了学习与儿童生活的联结, 为儿童的学习找到了意义之源。
再次，该模式促进了儿童社会性的发展。故事形塑了儿童和他者的关系, 通过分享他者的经验和理解, 儿童不仅意识到自我同他者之间的共同性, 形成一种真实的共同体的感觉, 而且存在于自我和他者之间的差异性也使他们养成宽容与尊重的品质。
最后, 该模式实现了儿童过去、现在和未来经验的统整。使儿童经历充满记忆、希望和梦想的当下, 过一种富有朝气、充满意义的生活。
四步故事教学法更能够体现教育改革的发展趋势和效果。通过实施故事教学既能满足小学生的好奇心，又能集中学生的注意力，对于思维敏捷的学生，还能有效地启动其语言的思维能力，让学生在不知不觉中学会应用故事当中的语言。
【模式特征】
1.创设故事情境，引发学生兴趣
2.初步体验故事，了解故事框架
3.借助故事框架，丰富阅读感知
4.进行故事表演，彰显学生魅力
【基本原则】
在故事的展开中，联系实际生活，让学生参与到教学中，增加学生 的体验，引发学生思考，增强了对教学内容的记忆。 使艰涩的理论知识变得生动易懂。
【关键要素】
对于故事教学，教师应该对故事的甄选具有一定的判断力，选择的故事内容要以小学生能够理解为前提，这样的施教才能够达到预期的教学效果，尤其是故事当中所包含的地域文化和故事中的人物性格，都是选择故事的前提条件。在施教的过程中，教师应该积极引导学生主动地发现和获得故事中的宝贵信息，以此开拓学生的视野。同时，间接地培养学生对其他文化知识的了解，适当的故事能够提高学生对学习的积极性，但是不适当的、较深的、超过了小学生理解范围的故事，对小学生的学习会起制约的作用，当小学生理解不了的时候，就会觉得枯燥无味，不想进行学习，这样会大大地降低学生的学习积极性，收到适得其反的作用。
【借鉴之处】
1999 年伯格曼(Bergman)在研究讲故事作为教学工具中提出“利用讲故事能够有效的教授伦理、关怀、价值、文化等概念。它是知识的综合体，不仅体现人文性，知识性而且对价值观的形成也具有引导作用。国内外长期的教学实践证明运用故事教学法是培养学生语感的卓有成效的方法。故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了学生，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动了学习的积极性。其中最为突出的是英国的Andrew wright，他在匈牙利用此法 教授英语获得了巨大的成功。Andrew wright在世界各地广泛宣讲此法，使很多儿童受益。而四步故事教学法是由王建凤老师(2006)在教学实践中提出的，该方法是专门用于英语教学来培养学生的语感,将故事教学的几种形式融合到一起，也就是将故事的不同展现形式运用到教学中。
