2023年3月13日，数学组全员集中图书馆进行了读后感交流。
韩练驰：韩老师分享了《新教育之梦》《让优秀者更优秀》等书籍的观后感，其中提到：“《让优秀者更优秀》是王占宝校长工作历程的缩影，王校长的办学梦想是高质量地实施素质教育，促进每一个学生卓越发展。通过阅读，让我深刻的认识到，人人都要有梦想，有梦想才可能有追求，作为教育者，我们要思考如何让生命更美丽，要不断创造生命的新的价值。”
葛钰敏：葛老师分享了《大概念教学》的读后感。虽然很惭愧，但刘徽老师还是一阵见血地指出了我的问题。不得不承认，我虽然对教育改革理念有一些了解，但仅仅停留在孤立的字词上，而自身的懈怠也阻碍了我对教育改革理念进行更深层次的学习与再教育。正如盛群力教授的话来说：“如果你今天觉得这场教学转型很容易，那很有可能是你对这场变革理解得还不够到位。”
孔德月：孔老师分享了《有效老师》。对于我们教师而言，要学的东西太多。教师只有再度作为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。
陆晓蕾：陆老师分享了刘微老师主编的《大概念教学：素养导向的单元整体设计》的读后感。我们应基于大概念展开数学教学设计，注重加强对学生的正确引导，鼓励学生通过类比、归纳、总结等方式对数学知识内容展开分析，这有效打破数学知识间的界限，促进学生学习成效的提升。
王炜晨：王老师分享了《透析作业》的读后感，我们知道了作业设计与实施的整体情况，不仅有助于让教育决策系统，家长、社会和学校整体了解作业的基本现状，而且也全面折射了绝大部分学科和学段作业中的特征。但由于各学科都具有一定的独特性，所以各学科在作业设计与实施上存在的经验与问题又存在定的差异。因此，只有深入了解各学科作业中存在的问题，才有可能使得所有的作业改革更具有学科的针对性，才有可能保证改革的效应最终真正作用于学科本身，真正发挥学科作业的价值。
宋倩梅：宋老师分享了《大概念教学》的读后感 我们知道了大概念是教学设计的核心和基础，它指导教师必须从整体把控，整合教学内容，规划教学设计与活动。对学生而言，大概念引领下的单元教学整体设计可以帮助学生把零散的知识之间建立关联，形成体系，促进学生深度学习。在小学数学教学的过程中，单元整体教学主要就是建立在数学课程模块结构基础上开展的。因此，单元整体教学可以促使教师在教学过程中从备课、上课以及课后作业等阶段开展系统性和整体性的计划与把握，加强知识点之间的联系，促使学生可以更好地学习数学知识。
金子寅：通过对刘徽教授的《大概念教学：素养导向的单元整体设计》这一本书的学习，让我对大概念由最初的模糊到理解的逐步深刻。何为素养？从刘徽教授的笔下我们能看到，素养体现为未来在现实世界的场景中学生能够运用所学去创造性地解决问题。而对于我们数学学科而言，它是一门逻辑性与抽象性较强的学科，对学生的思维能力与知识应用能力具有较高的要求。小学阶段的数学核心素养主要表现为:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、应用意识、创新意识。
