2023年5月23日，我们一年级语文组结合本学期的汇报课，李嘉雯老师的《四个太阳》，孙思遥老师、俞方敏老师和聂和凤老师的《棉花姑娘》，宁微雅老师和马昕老师的《静夜思》，全体成员集中图书馆进行了集体评课活动，大家针对各自的观课记录，结合其他教师汇报课的课堂表现，进行了交流。
李嘉雯老师：
孙思遥老师将全班学生带入到一个有趣的童话故事中，充分锻炼了学生的语言表达能力，也在朗读课文方面对学生进行了指导，学生在知道“只有七星瓢虫能除掉棉花姑娘身上的蚜虫”这一知识点之外，也在充满感情的朗读声中提升了语文的情感体验，整堂课孙老师着力让学生成为课堂的主人。
钱春艳老师：
孙思遥老师的语言表达能力好，基本功扎实，讲解课文中“七星瓢虫”的知识点时，充分给学生进行了课外知识的拓展。课堂的语言还能够再精炼一点，老师对学生纪律要提高要求。
孙思遥老师：
李嘉雯老师在《四个太阳》教学中，她在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用眼睛去观察，用头脑去想象，用语言去表达，能够成为一个独特的自我。
倪敏霞老师：
李嘉雯老师执教的《四个太阳》这篇课文符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。李老师在课堂伊始创设了有趣的情境，用一首《种太阳》就把孩子带入了美妙的音乐世界。在课堂中，李老师也很注重识字教学，激发了学生的识字兴趣，也鼓励学生自主地探索识字的方法，真正做到了将学生放在主体地位。
聂和凤老师：
《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的故事，这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，对学生了解科学知识又较强的启发作用。根据本文的特点，俞方敏老师能够将教学的重点放在了识字写字，指导朗读和积累词语表达上。
瞿燕老师：
俞方敏老师在执教《棉花姑娘》时，注重识字教学的有效度，这也是低年级语文教学中最难的。俞老师在教学中紧紧地扣住生字的教学展开，如课题中的“姑娘”应读轻声的教学，又如“姑娘”都是女字旁，跟什么有关系？学生学得非常扎实。学生也在自由认读中巩固了对生字的掌握。
俞方敏老师：
《棉花姑娘》是一篇科普童话，讲述棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事。本篇采用对话的形式推动故事的发展，因此在教学中，聂和凤老师能够紧扣对话，运用分角色朗读、创设情境等方式引导学生读好人物之间的对话，充分体会随着故事的发展，棉花姑娘的心情也一波三折；并联系生活实际，帮助学生进行语言训练。在教学中还利用多媒体帮助学生进一步了解有关动物的科学常识，丰富学生的生活常识。
缪蓓华老师:
聂和凤老师在《棉花姑娘》一课的教学中，教态自然，语调亲切，能做到不断鼓励、引导学生，充分发挥了学生的主体作用，但课堂中学生朗读能力的培养还略显欠缺，各环节的紧凑性还有待加强。
马昕老师：
宁微雅老师在《静夜思》第一课时中，运用猜一猜、图文结合、比一比、组词交朋友、做动作、字源演变多种方式调动学生的识字兴趣，有效地帮助学生理解字词。朗读环节和，宁老师提出分层次的朗读要求，从字词到句子，从停顿到朗读出诗句的意境，整个课堂有序却有温度，一起走入了大唐诗的国度体验。
宁微雅老师：
马昕老师能激发全体学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言理解诗歌大意。对重点词句“疑是地上霜”中，着重强调了“疑”不是怀疑，而是“好像”，让孩子体验古今语言差异。学生在学习的过程中，能科学合理的进行分工合作。学会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点。
孙黎菁老师：
马昕老师本节课的学习内容是唐代的古诗，在马老师的引导下，学生走进了诗歌的王国，感受到诗歌的韵律美和意境美。学生能在教师的引导中循序渐进地获得新知识，培养了学生对诗歌的浓厚兴趣。
