孩子进步的三大“力”
二（8）班 卜天铭家长
父母是孩子“人生模板”中的“重要他人”，父母在孩子的心理和人格形成的过程中，起着巨大的影响甚至是决定性的作用。孩子的“自我”，体现在独立存在，受影响却又不愿被控制，拥有独立的思想、不同的喜好，有自己的情绪，有自己的“小江湖”。
对孩子来说，日常学习、生活中比较突出的情绪问题是压力和生气，前者是隐性的情绪问题，后者是显性的情绪问题，都属于自我控制问题。当孩子的独立意识萌发后，会突然发现孩子不听话了，东西乱丢，做事拖拉，坏习惯一堆。但这是成长必须经历的过程，试试培养孩子的自控力、专注力和内驱力，增强孩子的信心、勇气和胆量，帮助孩子沿着合适的轨道茁壮成长。
一、自控力：情绪控制和压力抗衡
孩子自控力弱是普遍问题，不仅表现在时间把控、言行约束上，还表现在情绪发泄、处事态度上。放任不管，会酿成大问题，影响孩子成长；不适当的干预，又会引发孩子本能排斥和反感，加剧孩子的叛逆心理。
我们可以换一种角度和观点去看待孩子的缺点、不足，而不是着急地想立刻纠正改变孩子的想法、行为。我们应正视孩子成长过程中的各种缺点，认识并接纳，相信孩子有自我矫正能力，鼓励孩子管理自己、帮助自己。
对于日常学习、生活，和孩子商量一个双方都接受的任务安排计划。遇事可以灵活合理的调整，哪怕孩子说昨天多做了一点今天想多玩一会。试行一段时间发现不合理的地方可以改进，可以自己做一下孩子的事，判断计划本身是不是合理，孩子是不是真的太忙碌，少了本该有的自由活动时间，久而久之，孩子学会了安排、调整，也能很好地愉快地完成学习任务。针对孩子的不良行为或者口头禅，需及时提醒，同时家庭成员也做到规范言行，营造一个良好的环境。每天可以和孩子交流分享一天的经历，偶尔孩子也会情绪爆发，共情是最好的处理方式。最重要的，认同孩子的一切努力，做的不好可以多练，写的不好可以再写几个，但做过的、写过的再不好，也是一份成果，需要被尊重。
二、专注力：自我管理和兴趣实现
培养专注力是让孩子实现自我管理，比较重要的一方面是对自己注意力的管理，注意力不集中是导致学习困难和成绩不好的关键因素之一，注意力专注以后，学习效率也会提高。
但是提高专注力，只是一味的进行道理灌输和训练，或者去除所谓的干扰源比如漫画、积木，是不太合理的。专注力不够，有时可能是精神过于紧张或者疲劳，孩子需要更多的自由探索和自己选择的空间。
接纳孩子“不专注”的去做一些事情，使孩子放松，然后再引导孩子将注意力集中在重要的事情上，会更有效。对孩子进行积极的心理暗示，你看你搭乐高能搭上半天，眼里只有图纸和积木，那说明专注力是没有问题的，做作业的时候肯定也可以的，积木像好吃的红烧肉，作业像米饭，都是不可缺少的。心理学认为专注力是指心理活动指向或集中于某种事物的能力，可以选择一些孩子比较感兴趣的事物，先培养他在一个方面的专注力，然后再慢慢引导，进行时间上的有效管理。
三、内驱力：主观能动和自我规划
学校里孩子需要遵守集体环境的规矩和要求，因环境和群体的不同，在家里规则不像学校那样清晰明确。无为而治，道法自然，应该算是管理的最高境界，也是带孩子最省心的状态。无为而治并不是什么都不做，而是不过多地强势干预，充分发挥孩子的内驱力、创造力，做到自我规划、自我实现。
内驱力的形成，建立在互相信任、合理规划的基础上，怕孩子玩手机把手机收掉，怕孩子看电视不开网络，怕孩子不认真做作业装摄像头，这些能起到短暂的约束，但随着时间推移，孩子会像一头随时观察、伺机奔向新世界的小兽，约束会越来越难，防不胜防。接纳孩子探索的需求，约束加体验引导，激发内驱力、内约束。
记得孩子很拖拉，但喜欢搭乐高的车，我对孩子说你总是拖拖拉拉，就像一辆又破又旧的小汽车，怎么都提不起速度。孩子形象地懂了何为拖拉，过了几天我又催的时候，他突然说别催了，我买的新发动机还没到，到了就快了。又过了几天期间感冒发烧，还是拖拖拉拉，我说你这快递不行，这么久送不到，孩子不服气，说发动机到了，只是又烧坏掉了。我说那怎么办，这拖拉破车是改不了了？孩子说不是，他重新买。过了几天，突然发现孩子不拖拉了，还炫耀一下新发动机到了，不错吧？内驱力的形成是一个结果未知又浑然天成的过程。
和孩子的相处，陪伴是标配，共情是顶配，尝试一下孩子的角度思考，体验一下孩子的心情，共同成长，才会收获很多惊喜。
