学生数学实验情况问卷调查分析报告
一、调查对象与方法
调查对象：一到六年级学生
调查方法：一到六年级每班学生进行不记名的方式单独填写调查问卷。问卷发出100份，收回78份。回收率：78%。由教师就每一题进行了细致的数据分析。
二、调查结果与分析
1.你第一次听到“实验”是在哪里?
2.数学王国有很多奥秘，你最喜欢用什么方法解决问题?
3.你在数学课上进行过数学实验吗?
对于问题 3“你在数学课上进行过数学实验吗”，选择 A“偶尔”的学生有 43 人，占比 55.13%；选择 B“经常”的学生有 30 人，占比 38.46%；选择 C“总是”的学生有 5 人，占比 6.41%。
4.数学实验课上你参与的方式是什么?
对于问题 4“数学实验课上你参与的方式是什么”，有 23 人选择了 A“教师演示”，占比 29.49%；9 人选择了 B“模仿操作”，占比 11.54%；46 人选择了 C“小组探究”，占比 58.97%。
5.对于数学实验课中提出的问题，你能做到?
这表明大部分学生能够自主理解数学实验课中提出的问题，显示出他们具有一定的自主学习能力。同时，仍有相当一部分学生需要教师的引导或小组讨论来帮助理解问题。
6.对于数学实验课上的分工合作，你的表现是?
有 74 人选择了 A“积极配合小组长完成任务”，占比 94.87%，这表明绝大多数学生在数学实验课上表现出积极的合作态度，愿意主动配合小组长完成任务。
7.你最希望在数学实验课中获得什么收获?
对于问题 7“你最希望在数学实验课中获得什么收获”，各选项的选择情况如下：
A.更科学的解释生活中的数学：44 人选择，占比 56.41%，表明学生希望通过数学实验课，更好地理解和应用数学知识来解释生活中的现象和问题。
B.更熟练的掌握实验技巧方法：24 人选择，占比 30.77%，说明学生期望在实验过程中提高自己的实验技能和方法。
C.更有条理的分析问题：3 人选择，占比 3.85%，显示出学生对提升分析问题的条理性有一定的需求。
D.更精炼的进行归纳总结：6 人选择，占比 7.69%，说明学生希望能够在实验课中培养更精炼的归纳总结能力。
E.更完整的表达实验结论：1 人选择，占比 1.28%，表明只有极少数学生特别关注如何更完整地表达实验结论。
8.你期待在数学实验课中的参与角色是?（多选题）
对于问题 8“你期待在数学实验课中的参与角色是”，我们可以对各个选项的选择情况进行分析：
A.分析员：有 42 人选择，占比 53.85%，说明较多学生希望在实验课中承担分析问题的角色。
B.实验员：66 人选择，占比 84.62%，可以看出大部分学生期望亲自进行实验操作。
C.资料员：39 人选择，占比 50%，表明半数学生愿意担任收集和整理资料的任务。
D.发言员：30 人选择，占比 38.46%，说明有一定比例的学生希望在小组讨论或汇报中发表自己的观点。
9.你对数学实验课的期待体现在?（多选题）
根据问题 9 的调查结果，我们可以进行如下分析：
选项 A“能更多的参与体验数学实验”被选中 66 次，占比 84.62%，这表明学生们非常期待在数学实验课中有更多的参与和体验机会。
选项 B“数学实验课能解决生活中的数学问题”被选中 65 次，占比 83.33%，说明学生希望通过实验课学到的知识能够应用于实际生活。
选项 C“数学实验课能认识更多的数学规律”被选中 63 次，占比 80.77%，显示出学生对于探索和发现数学规律有较高的兴趣。
选项 D“数学实验课能开阔数学眼界”被选中 64 次，占比 82.05%，说明学生期望通过实验课拓宽对数学领域的了解。
