2023年11月15日，科学组结合本学期的新教师汇报课：唐思懿《感受空气》，方一帆《我们来做“热气球”》，全员集中二楼会议室进行了评课活动。
沈老师：这是一节“感受课”，也是陪伴课，是师生一起渡过一段有意义时光的课。本节课的标题是《感受空气》，感受什么？有2个方面：（1）在活动中，学生有什么感受？（2）空气和水、和石块有什么相同的特征？让学生做，让学生看，让学生说感受、说发现，是基本要求，是本节课的底线。
彭老师：知识目标是：让学生知道空气具有无色、无味、透明、会流动等特征。这个目标不是新的目标，因为学生已经部分或全部知道这些内容，在这里是重新梳理，并加深印象。“空气总会充满各处”是体验性目标。学生会用嘴吹塑料袋，把空气装入装中，表明学生知道哪里有空气。本节课的上线是，尽量激发思维，让学生会提问，会质疑。师生在不断的学习、思考、体验中，共同进步。
张老师：课堂主要分为两个活动环节。第一个：传递游戏，是重点内容，可以多传递一会儿。传递是方法，观察、发现物品的共同特征是目的。例如，第1、2次可以比赛哪一组传递得快。第3次，把物品传递出去，边传递边观察，两种物品有什么共同之处。如果有时间，可以问学生：在传递中出现了什么问题？为什么出现问题？
杨老师：在“感受空气”的活动中，可以让学生每人装一袋空气，掂一掂，摸一摸，压一压，再说说这袋空气有什么特征，以此来重新梳理对“空气特征”的认识，在学生使用打气筒时普遍都有困难，教师可以提前准备好充好气的气球。
王老师：本节课能够按照教参上的要求进行教学，让学生在活动中获得经验，寻找共同特征。让学生做，让学生看，让学生说感受、说发现，是保底教育，是守住了教育的底线。
彭老师：在今天的《我们来做“热气球”》课程中，教师成功地引导学生理解了热空气上升的科学原理，并且通过动手制作热气球的活动，学生们能够将理论知识与实践相结合。大部分学生在活动中表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和实验，体现了科学探究精神。
沈老师：本节课的学生参与度非常高，孩子们对于制作热气球的活动充满热情，积极提出问题并主动寻找答案。在小组合作中，同学们相互协作，共同完成了热气球的制作，展现了良好的团队合作精神和沟通能力。
张老师：本节课采用了启发式和探究式的教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣。通过视频展示、实物演示和分组讨论等多种形式，使得抽象的科学概念变得直观易懂。这种多样化的教学手段有助于培养学生的观察力和思维能力。
杨老师：课堂秩序井然有序，教师对课堂节奏把控得当，确保了每个环节都能顺利进行。在学生进行实验操作时，教师及时巡视指导，确保了学生的安全。同时，教师也很好地处理了课堂上的突发情况，保证了教学活动的连贯性。
王老师：从学生的作品和反馈来看，大多数学生都能够掌握热空气上升的原理，并能够解释热气球飞行的原因。学生们在课后的反思中也能够提出自己的见解和疑问，显示出了他们对知识的深入理解和思考。整体而言，本节课的学习效果是积极的，学生在知识掌握和技能运用方面都有显著的提升。
2024年5月15日，科学组结合本学期的新教师汇报课：唐思懿《导体和绝缘体》，方一帆《阳光下物体的影子》全员集中二楼会议室进行了评课活动。
沈老师：本课由旧知导入，使学生知道有些材料容易导电，有些材料不容易导电，培养学生想知道、爱提问、乐于合作与交流的科学态度。导体和绝缘体在电路中是重要的组成部分。
彭老师；本课围绕物体的导电性，教师设计了一个完整的探究活动。从学生前几节课接触过，已经非常熟悉的导线作为导入，启发学生关注生活中容易导电与不容易导电的材料，暴露学生前概念。
张老师：实验过程中通过猜测与假设、实验验证、讨论交流等环节，启发学生自己得出物体分为导体和绝缘体两类这一科学结论。
杨老师：拓展环节，引导学生联系生活实际，理解导体和绝缘体在生活中的不同用途，使知识产生迁移，而不是仅仅停留在浅层。最后，为学生讲解绝缘体在一定情况下可转变为导体，完善学生对概念的理解，补充安全用电的基本常识。
王老师：学生在老师的引导下一层一层地把重点突破﹐很好的达到了教学的目的﹐体现了新课改的理念。尝试让各组成员互相配合，大胆想象、实验﹐使学生在探究学习的过程中体验成功与快乐。课堂上气氛较活跃，学生都能积极参与﹐踊跃发言。
彭老师：本节课很好地完成了教学大纲的要求，使学生清晰地理解了影子形成的条件和原理。通过直观的实验和图解，学生们能够自主发现太阳下物体影子变化的规律、认识到太阳位置变化对影子长度及方向的影响。课堂上，学生的回答和讨论表明他们已经掌握了光和影的基础知识。
沈老师；教师对课堂的组织和管理做得非常到位，确保了教学活动有序进行。有效地利用了课堂时间，确保了每个环节平稳过渡，每个学生都能参与到学习中来。
张老师：从学生的课后反馈来看，大多数学生都能够独立观察到并记录物体影子的变化，能够简单地解释其科学原理。学生对影子的好奇心和探索欲望得到了满足，同时也锻炼了他们的观察力和记录能力。
杨老师：教师运用了多样化的教学方法，包括图文结合、实物演示等，使得抽象的光学知识变得形象生动。通过观察阳光下物体的影子变化，学生们能够更加直观地理解知识点，这种理论联系实际的教学方式提高了学习的兴趣和效果。
王老师：本节课的学生参与度高，积极性强。教师通过提问、小组合作实验及讨论等活动，引导学生主动探究和交流，学生们在活动中自由表达观点，积极与同伴合作，充分体现了以学生为中心的教学理念。学生之间的互动有助于培养他们的社交技能和团队协作精神。
